成果導向高職專業(yè)內部質量保證體系開發(fā)與實施

第1章 成果導向教育001
1.1 概述  001
1.2 理論基礎  002
1.2.1 成功教育理念 002
1.2.2 人本教育理念 003
1.2.3 實用主義職業(yè)教育思想 004
1.2.4 能力本位教育理念 005
1.3 成果導向教育模型  005
1.3.1 一個執(zhí)行范例 006
1.3.2 兩個關鍵目的 006
1.3.3 三個關鍵前提 007
1.3.4 四個執(zhí)行原則 007
1.3.5 五個通用領域的實踐 007
1.4 成果導向教育實施  007
1.4.1 OBE執(zhí)行原則  007
1.4.2 OBE實施要點  010
1.4.3 OBE的四架構  012
1.4.4 OBE的六架構與執(zhí)行策略  012
1.5 成果導向課程發(fā)展  014
1.5.1 成果導向課程發(fā)展的定義 014
1.5.2 成果導向課程發(fā)展模式 014
第2章 高等教育質量保證體系031
2.1 產(chǎn)品質量  031
2.1.1 產(chǎn)品質量概念的演變 031
2.1.2 產(chǎn)品質量定義及特性 031
2.1.3 產(chǎn)品質量要求 033
2.1.4 產(chǎn)品質量方針和質量目標 034
2.1.5 產(chǎn)品質量管理和質量策劃 035
2.1.6 產(chǎn)品質量控制和質量保證 037
2.1.7 產(chǎn)品質量認證 039
2.1.8 產(chǎn)品質量保證體系 040
2.2 高等教育質量  041
2.2.1 高等教育質量概念 041
2.2.2 高等教育質量評價原則 044
2.2.3 高等教育質量發(fā)展 045
2.3 高等教育質量保證相關理論  047
2.3.1 教育評價理論 047
2.3.2 全面質量管理理論 047
2.3.3 系統(tǒng)科學理論 050
2.3.4 目標導向教育評價模式 052
2.3.5 CIPP評價模式  052
2.3.6 CSE評價模式  053
2.3.7 委托代理理論 053
2.3.8 第三部門理論 054
2.3.9 政府購買公共服務理論 055
2.3.10 新公共管理理論  056
2.4 高等教育質量保證體系  057
2.4.1 高等教育質量保證 057
2.4.2 內部和外部質量保證體系 057
2.4.3 高等教育質量內部和外部評估 058
2.4.4 高等教育質量認證 059
第3章 成果導向高職院校專業(yè)質量保證體系070
3.1 高職院校專業(yè)質量保證體系  070
3.1.1 專業(yè)外部質量保證體系 070
3.1.2 專業(yè)內部質量保證體系 085
3.2 成果導向的專業(yè)內部質量保證體系建構 088
3.2.1 基本理念 088
3.2.2 成果導向的專業(yè)內部質量保證體系架構 090
3.2.3 成果導向的專業(yè)內部質量保證三大體系 099
3.3 成果導向課程開發(fā)和實施  101
3.3.1 成果導向課程體系建構 101
3.3.2 成果導向的課程開發(fā) 115
3.3.3 成果導向的課程教學 131
3.3.4 成果導向的多元評價 134
3.3.5 三教改革和課程思政是高職成果導向課程實施的核心 144
第4章 計算機應用技術專業(yè)內部質量保證體系151
4.1 簡介  151
4.1.1 學校簡介 151
4.1.2 二級學院培養(yǎng)目標 152
4.1.3 專業(yè)基本情況 152
4.2 專業(yè)內部質量保證內容體系  152
4.2.1 內容體系框架 152
4.2.2 培養(yǎng)目標 153
4.2.3 學生 154
4.2.4 畢業(yè)要求 156
4.2.5 課程體系 159
4.2.6 師資隊伍 175
4.2.7 支撐條件 176
4.3 專業(yè)內部質量保證組織體系  181
4.3.1 領導機構 181
4.3.2 工作機構 182
4.3.3 監(jiān)督機構 184
4.4 專業(yè)內部質量保證運行體系  185
4.4.1 教育資源輸入質量保證 185
4.4.2 教學過程質量監(jiān)控 202
4.4.3 輸出質量保證 207
參考文獻214