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內(nèi)容簡介

　　本書聚焦歐盟創(chuàng)業(yè)教育研究，以期能為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供啟示和借鑒。書中闡述了歐盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的經(jīng)濟背景、發(fā)展脈絡(luò)、本體論分析、實踐經(jīng)驗，通過實例著重分析“東南歐”及“Jade聯(lián)盟”兩個歐盟優(yōu)秀實踐案例，展現(xiàn)歐盟的當代實踐；重點分析歐盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中的主要特點、發(fā)展趨勢及當前面臨的挑戰(zhàn)；后，書稿落腳于中國創(chuàng)業(yè)教育與歐盟創(chuàng)業(yè)教育的比較研究，并總結(jié)了中國創(chuàng)業(yè)教育可以從歐盟創(chuàng)業(yè)教育借鑒的方法，比如打通大中小學實踐育人壁壘、確保利益相關(guān)者共同參與創(chuàng)業(yè)教育等。

作者簡介

　　常颯颯，女，東北師范大學思想政治教育研究院副教授；研究方向為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、思想政治教育中歐比較研究；先后主持全國教育科學規(guī)劃課題教y部青年課題等項目。

圖書目錄

總序
緒論
節(jié)　研究緣起
第二節(jié)　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與評述
第三節(jié)　研究思路及研究方法
章　基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育本體釋義與理論線索
節(jié)　核心概念釋義
第二節(jié)　歐盟基于核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育觀
第三節(jié)　歐盟創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)理論
第四節(jié)　歐盟創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理論
第二章　基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育歷史演進與動向
節(jié)　歐盟創(chuàng)業(yè)教育的歷史分期
第二節(jié)　歐盟核心素養(yǎng)發(fā)展的動向
第三節(jié)　歐盟核心素養(yǎng)修訂動因分析
第三章　基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育特點分析
節(jié)　歐盟創(chuàng)業(yè)教育的兩級戰(zhàn)略驅(qū)動機制
第二節(jié)　歐盟創(chuàng)業(yè)教育的終身化發(fā)展路徑
第三節(jié)　歐盟創(chuàng)業(yè)教育的多元化評價主體
第四章　基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育典型案例分析
節(jié)　區(qū)域協(xié)同的育人模式：東南歐創(chuàng)業(yè)學習中心
第二節(jié)　“自下而上”的組織模式：歐洲青年企業(yè)聯(lián)盟
第三節(jié)　
職前、職后相銜接的教師教育：歐盟“創(chuàng)業(yè)型”
教師培養(yǎng)
第五章　基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育可借鑒性分析
節(jié)　可借鑒性分析的共同基礎(chǔ)
第二節(jié)　可借鑒性分析的特色比較
第三節(jié)　可借鑒性分析的基本結(jié)論
附錄
參考文獻
后記