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內容簡介

　　地方院校是培養(yǎng)服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的高素質人力資源的主戰(zhàn)場，在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，需要挖掘地方資源和自身學科特色，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本書基于地方院校的辦學實力、學校學科特點以及大學生實踐活動等，創(chuàng)新性提出分類構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂體系，設計了從理論學習到實踐檢驗，再到創(chuàng)業(yè)轉化的、第二、第三課堂體系，并結合教育*有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和宣傳等數據，分析多所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型院校的成功經驗，為地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂建設提供參考和借鑒。

作者簡介

　　馬英紅，理學博士，山東師范大學教授、博士生導師。從事包括復雜性理論、數據科學以及優(yōu)化決策等科學研究，主持國家自然基金項目3項、省部級科研課題5項、省級教改重點項目2項，出版教學研究著作3部，獲山東省2022年高等教育教學成果獎特等獎。

圖書目錄

緒論
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國家宏觀政策
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資團隊和示范平臺政策
第三節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目與政策
第四節(jié) 本書概要
編地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教育體系
章地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的現(xiàn)狀與不足
節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的現(xiàn)狀
第二節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的不足
第二章不同層級的地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育體系構建
節(jié) 地方重點院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂體系構建
第二節(jié) 地方普通院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育體系構建
第三節(jié) 地方職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育體系構建
第三章基于學科特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
節(jié) 基于學科特征的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
第二節(jié) 人文學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第三節(jié) 經管法類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第四節(jié) 理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第五節(jié) 農學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第六節(jié) 醫(yī)學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第七節(jié) 藝術類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
本編結語地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂發(fā)展大趨勢
第二編地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂教育體系
第四章地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂
第二節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂現(xiàn)狀
第五章地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂體系重構
節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系
第三節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設與調度
第四節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設
第六章成果產出導向（OBE）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐
節(jié) 競賽主導的第二課堂模式
第二節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃導向的教育實踐
第三節(jié) 社會實踐導向的第二課堂實踐
本編結語地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂發(fā)展趨勢
第三編多方共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會大課堂
第七章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會大課堂現(xiàn)狀
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會大課堂要素與功能
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會大課堂建設的歷程
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會大課堂發(fā)展中的問題及成因分析
第八章三螺旋理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會大課堂的構建
節(jié) 三螺旋理論模型
第二節(jié) 三螺旋視角下三大主體職能定位
第三節(jié) 三螺旋視角下U-G-E協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第四節(jié) 三螺旋理論視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制構建與實施
第九章地方院校、政府和企業(yè)的協(xié)同實踐
節(jié) 寧波大學的U-G-E協(xié)同實踐分析
第二節(jié) 大連東軟信息學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才社會大課堂模式
第三節(jié) 德州職業(yè)技術學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)社會大課堂
本編結語高校-政府-企業(yè)協(xié)同建設社會大課堂趨勢
參考文獻