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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　地方院校是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源的主戰(zhàn)場(chǎng)，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，需要挖掘地方資源和自身學(xué)科特色，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本書基于地方院校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)以及大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，創(chuàng)新性提出分類構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂體系，設(shè)計(jì)了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐檢驗(yàn)，再到創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的、第二、第三課堂體系，并結(jié)合教育*有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和宣傳等數(shù)據(jù)，分析多所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型院校的成功經(jīng)驗(yàn)，為地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂建設(shè)提供參考和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　馬英紅，理學(xué)博士，山東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。從事包括復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)科學(xué)以及優(yōu)化決策等科學(xué)研究，主持國(guó)家自然基金項(xiàng)目3項(xiàng)、省部級(jí)科研課題5項(xiàng)、省級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)，出版教學(xué)研究著作3部，獲山東省2022年高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

圖書目錄

緒論
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)家宏觀政策
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和示范平臺(tái)政策
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目與政策
第四節(jié) 本書概要
編地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教育體系
章地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的現(xiàn)狀與不足
節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的現(xiàn)狀
第二節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的不足
第二章不同層級(jí)的地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育體系構(gòu)建
節(jié) 地方重點(diǎn)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂體系構(gòu)建
第二節(jié) 地方普通院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育體系構(gòu)建
第三節(jié) 地方職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育體系構(gòu)建
第三章基于學(xué)科特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
節(jié) 基于學(xué)科特征的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
第二節(jié) 人文學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第三節(jié) 經(jīng)管法類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第四節(jié) 理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第五節(jié) 農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第六節(jié) 醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
第七節(jié) 藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
本編結(jié)語地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂發(fā)展大趨勢(shì)
第二編地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂教育體系
第四章地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂
第二節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂現(xiàn)狀
第五章地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂體系重構(gòu)
節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系
第三節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)與調(diào)度
第四節(jié) 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
第六章成果產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
節(jié) 競(jìng)賽主導(dǎo)的第二課堂模式
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃導(dǎo)向的教育實(shí)踐
第三節(jié) 社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)向的第二課堂實(shí)踐
本編結(jié)語地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂發(fā)展趨勢(shì)
第三編多方共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)大課堂
第七章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)大課堂現(xiàn)狀
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)大課堂要素與功能
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)大課堂建設(shè)的歷程
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)大課堂發(fā)展中的問題及成因分析
第八章三螺旋理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)大課堂的構(gòu)建
節(jié) 三螺旋理論模型
第二節(jié) 三螺旋視角下三大主體職能定位
第三節(jié) 三螺旋視角下U-G-E協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第四節(jié) 三螺旋理論視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制構(gòu)建與實(shí)施
第九章地方院校、政府和企業(yè)的協(xié)同實(shí)踐
節(jié) 寧波大學(xué)的U-G-E協(xié)同實(shí)踐分析
第二節(jié) 大連東軟信息學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才社會(huì)大課堂模式
第三節(jié) 德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)社會(huì)大課堂
本編結(jié)語高校-政府-企業(yè)協(xié)同建設(shè)社會(huì)大課堂趨勢(shì)
參考文獻(xiàn)