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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是作者對(duì)25年的教育工作經(jīng)歷中一些片段和點(diǎn)滴的回顧和復(fù)盤，以“0-1”的行動(dòng)研究路程將學(xué)校治理、課程教學(xué)、教育實(shí)驗(yàn)和學(xué)校有機(jī)更新等諸多方面串聯(lián)起來(lái)。柔軟而有力量的教育背后蘊(yùn)含豐厚的教育哲學(xué)，喻指讓學(xué)生柔軟的心靈充滿生長(zhǎng)的力量。此書力圖促使教育者沉下心來(lái)，在對(duì)工作的不斷復(fù)盤中積蓄力量，通過(guò)學(xué)校治理行為的不斷改善，培育有力量的學(xué)生，造就有力量的教師，建設(shè)有力量的學(xué)校。本書嘗試將理論和實(shí)踐場(chǎng)域相聯(lián)系，既有對(duì)教育哲學(xué)的思索，對(duì)課程建設(shè)方法路徑的探討，也有在教學(xué)方式上新的探索，在全場(chǎng)景教學(xué)下對(duì)課堂生態(tài)進(jìn)行重構(gòu)等。作者以學(xué)理方面的探討為基礎(chǔ)，同時(shí)將對(duì)學(xué)理的思索反映在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用性地描繪出將學(xué)理思索應(yīng)用于管理機(jī)制上、教學(xué)探索上和學(xué)生發(fā)展上形成的特有的實(shí)踐樣態(tài)。

作者簡(jiǎn)介

　　任麗菊，1996年參加工作，經(jīng)歷學(xué)校教師、班主任、團(tuán)委書記、德育、教學(xué)、辦公室等多項(xiàng)工作經(jīng)歷，2009年起任副校長(zhǎng)，在四所高中、一所民辦初中擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)職務(wù)；2018年作為引進(jìn)人才到上海松江工作，獲得市園丁獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。承擔(dān)、省市級(jí)多項(xiàng)科研課題，擔(dān)任副主編書籍1本《普通高等學(xué)校軍事課教程》擔(dān)任編委書籍2本《中小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》《溪流淙淙》發(fā)表文章《“校園文化藝術(shù)化”助推學(xué)生幸福成長(zhǎng)》《水潤(rùn)之處花開(kāi)香遠(yuǎn)》《談學(xué)校德育工作的點(diǎn)滴思考》《Keggin結(jié)構(gòu)鉬鎢硅系列的雜多配合物熱穩(wěn)定性研究》等。其中正在進(jìn)行的《全場(chǎng)景教學(xué)的常態(tài)運(yùn)行研究》是上海市2021年科研課題，其研究成果之一《基于“全場(chǎng)景”的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》發(fā)表在《江蘇教育》2021年第88期。

圖書目錄

前　言　學(xué)校發(fā)展的“冪次法則”／１
章　撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展的杠桿／１
雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知過(guò)程的一部分。”一個(gè)人，一生教育，改變一間教室；一個(gè)班，一群孩子，改良一個(gè)社會(huì)。教育需要的不只是一時(shí)的激情，而是一生一世的追求；教育成就的不只是一個(gè)個(gè)孩子，更是一個(gè)時(shí)代的輝煌！教育是播種的過(guò)程，是蓄勢(shì)的過(guò)程，是生長(zhǎng)的過(guò)程。播種希望，點(diǎn)燃?jí)粝?，蓄力未?lái)。讓我們做有生長(zhǎng)力的教育，辦有生長(zhǎng)力的學(xué)校。
?。保畬W(xué)校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)／３
?。玻幕?，柔軟而有力量／１６
　３．供給側(cè)與學(xué)校治理／２０
?。矗非罂?jī)效，在貢獻(xiàn)上下功夫／２３
?。担x能領(lǐng)導(dǎo)力／２８
?。叮氐皆c(diǎn)／３３
第二章　做柔軟而有力量的人／３７
……
第三章　設(shè)計(jì)有力量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷／７７
……
第四章　每一堂課都是生命能量的交換／１０５
……
第五章　每一次對(duì)話都是為未來(lái)助力／１６３
……
第六章　延展學(xué)校教育的邊界／２０５
在面向未來(lái)的教育中，家庭、學(xué)校、社區(qū)三方需深度合作，共同探討學(xué)校應(yīng)以何種文化育人、如何育人等問(wèn)題。三者形成一股合力，推動(dòng)課程實(shí)施，為非正式學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐等提供多元的技術(shù)支持和資源支持。家庭、社區(qū)甚至?xí)街С终吆椭驹刚叩冉巧?，晉升為學(xué)校發(fā)展的聯(lián)合決策者，這種更深入、互動(dòng)性更強(qiáng)的“家庭學(xué)校社區(qū)”關(guān)系，不斷延展著學(xué)校教育的邊界，并促使學(xué)校更好地服務(wù)和反哺于社會(huì)。
?。保倚ｑ詈瞎餐w／２０７
?。玻m為微末　從容始終／２１４
　３．校際交融創(chuàng)生／２１９
?。矗鐣?huì)力量共同演化／２２４
　５．社會(huì)是大課堂／２２７
后　記／２３１
跋／２３３