大學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的理論與實(shí)證研究

  緒論
    一  研究背景
    二  研究意義
    三  文獻(xiàn)綜述
    四  問題與方法
章  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的基本理論
  節(jié)  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)概念探究
    一  評價(jià)的相關(guān)概念辨析
    二  學(xué)習(xí)評價(jià)概念辨析
    三  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)概念辨析
  第二節(jié)  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的理論基礎(chǔ)
    一  多元智力理論與過程性學(xué)習(xí)評價(jià)
    二  建構(gòu)主義教育思想與過程性學(xué)習(xí)評價(jià)
  第三節(jié)  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)踐價(jià)值
    一  為個(gè)性化教育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
    二  增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
    三  促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
    四  彰顯價(jià)值教育與關(guān)懷
第二章  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施機(jī)制
  節(jié)  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)施的前提
    一  厘清目標(biāo)與手段的關(guān)系
    二  統(tǒng)籌整體與部分的關(guān)系
    三  激發(fā)主體與客體的參與熱情
    四  協(xié)調(diào)“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系
    五  確定“數(shù)量”與“質(zhì)量”的“交點(diǎn)”
    六  審視“規(guī)則”與“創(chuàng)新”的邊界
  第二節(jié)  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    一  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則
    二  建立全方位的過程性學(xué)習(xí)評價(jià)體系
  第三節(jié)  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的操作程序
    一  確定清晰的評價(jià)理念和標(biāo)準(zhǔn)
    二  綜合設(shè)計(jì)評價(jià)的方案和方式
    三  解釋和利用體現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋結(jié)果
第三章  大學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)踐探索
  節(jié)  H大學(xué)實(shí)施大學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的背景
    一  大學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)功用的衰退
    二  海外歸國教師的積極倡導(dǎo)
    三  大學(xué)管理層的高度重視
  第二節(jié)  H大學(xué)過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的探索進(jìn)程
    一  試點(diǎn)改革
    二  全面施行
  第三節(jié)  大學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施狀況
    一  研究問題、數(shù)據(jù)和方法
    二  研究發(fā)現(xiàn)
  第四節(jié)  大學(xué)生課程作業(yè)的教師反饋狀況
    一  相關(guān)研究
    二  研究問題、數(shù)據(jù)和方法
    三  調(diào)查結(jié)果及其分析
第四章  大學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的問題與根源
  節(jié)  大學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要問題
    一  評價(jià)主體單一化，民主性不足
    二  評價(jià)內(nèi)容片面化，全面性不足
    三  評價(jià)方式形式化，創(chuàng)新性不強(qiáng)
    四  評價(jià)的形成性不足，專業(yè)知識碎片化
    五  評價(jià)反饋問題突出，效果很差
    六  評價(jià)效果“低值化”
  第二節(jié)  大學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價(jià)問題的根源
    一  過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的復(fù)合屬性
    二  教師觀念與素養(yǎng)的制約
    三  大學(xué)組織制度的鉗制
    四  教育物質(zhì)條件的限制
    五  學(xué)生“消極學(xué)習(xí)”的牽絆
第五章  重構(gòu)大學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價(jià)
  節(jié)  完善過程性學(xué)習(xí)評價(jià)制度
    一  制定過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的基本方案
    二  完善過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的分級分工制度
    三  強(qiáng)化過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的元評價(jià)
  第二節(jié)  提升教師的學(xué)習(xí)評價(jià)素養(yǎng)
    一  重建教師的過程性學(xué)習(xí)評價(jià)觀念
    二  豐富教師關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)及其評價(jià)的知識
    三  提高過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的技能水平
  第三節(jié)  建構(gòu)完備的支持系統(tǒng)
    一  以過程哲學(xué)重塑大學(xué)課程文化
    二  變革大學(xué)教師教學(xué)評價(jià)范式
    三  提供空間支持
參考文獻(xiàn)
附錄一  調(diào)查問卷、訪談提綱及訪談對象基本信息
附錄二  部分院校過程性（形成性）學(xué)習(xí)評價(jià)方案
后記