通識(shí)教育評(píng)論·2022年 總第十期

名家論通識(shí)
關(guān)于“人皆可以為作者”時(shí)代中的寫(xiě)作教育的哲學(xué)思考   童世駿 
關(guān)于“通識(shí)教育”理念和實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)和看法  張旭東 
國(guó)際高等教育院校認(rèn)證視角中的通識(shí)教育:組成、功能和價(jià)值  孫建榮　王晶晶 
專論：“通識(shí)教育與本科教育”訪談錄
中國(guó)政法大學(xué)的通識(shí)教育改革與中西“文明通論”課程建設(shè)  文兵 
法學(xué)通識(shí)教育組織變革的實(shí)踐探索與反思  壽新寶 
藝術(shù)院校的通識(shí)教育改革與通識(shí)課程建設(shè)  楊茂森 
通識(shí)寫(xiě)作
通識(shí)寫(xiě)作課對(duì)學(xué)生“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”的激活——基于清華通識(shí)寫(xiě)作課的探索  李軼男 
通識(shí)寫(xiě)作與文學(xué)閱讀——上?？萍即髮W(xué)“文學(xué)與寫(xiě)作”課程調(diào)查、實(shí)踐與反思  毛佩潔　祁玥 
通識(shí)課中的學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練  吳建峰 
通識(shí)教與學(xué)
一本書(shū)何以通識(shí)?——論經(jīng)典閱讀類通識(shí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)  孫向晨 
文本細(xì)讀·小班討論·多元寫(xiě)作——重慶大學(xué)經(jīng)典閱讀課程的探索與實(shí)踐  袁敏 
面向通識(shí)人文素養(yǎng)培育的“哲學(xué)導(dǎo)論”課程建設(shè)與思考  徐竹 
通識(shí)新視野
以思維教育為導(dǎo)向——華東師范大學(xué)通識(shí)教育課程的探索與實(shí)踐  孟鐘捷 周先榮 徐幻 
從敘述式質(zhì)化分析看通識(shí)教育與學(xué)生反思性思維特征  吳俊,高莘,李洋嫻,廖梁,彭金滿,王永雄,周笑晨 
高校通識(shí)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究——基于 DID 方法  謝楓 
通識(shí)中的通識(shí)——科學(xué)人文通識(shí)教育的內(nèi)涵、功能與途徑  楊輝 
以學(xué)生的主體性建構(gòu)為目標(biāo)推進(jìn)通識(shí)教育改革  張俊 
應(yīng)用型高校通識(shí)教育的使命與未來(lái)—— 年“應(yīng)用型高校通識(shí)教育專題論壇”綜述 劉遲曉霏　黃鑫 
專題：學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的思考
通識(shí)教育與專業(yè)訓(xùn)練的張力與再平衡——以北京大學(xué)元培學(xué)院政經(jīng)哲項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃改革為例  趙宇飛 
美育與人文——新雅通識(shí)教育一側(cè)  劉宇薇 
學(xué)習(xí)共同體:我的博雅記憶  吳冠澤 
學(xué)生視角下的北京大學(xué)通識(shí)教育改革  王嘉璐 
他山之石
日本大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀、課題及展望:基于一位大學(xué)教師的視角 牧野篤 
書(shū)評(píng)
博雅教育的當(dāng)代價(jià)值——讀札卡瑞亞的《為博雅教育辯護(hù)》   熊慶年 
《通識(shí)教育評(píng)論》征稿啟事