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內(nèi)容簡介

　　本書從方法論教育入手，從多角度展開論述，呈現(xiàn)一條邏輯清晰、可實(shí)踐的創(chuàng)新能力方法論培養(yǎng)路徑。作者首先在分析中西方創(chuàng)新能力教育差距的背景中提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在科學(xué)家個人成長歷程和國家歷史發(fā)展的角度分析中國現(xiàn)狀的背后原因；其次在方法論教育的本體論述中闡明概念，明確認(rèn)知誤區(qū)；最后提出來從小學(xué)到大學(xué)的創(chuàng)新能力方法論培養(yǎng)體系。書籍整體邏輯完整、論述明晰，為我們提供了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的有效指引。

作者簡介

　　席文舉，四川閬中人，1967年畢業(yè)于四川大學(xué)數(shù)學(xué)系，曾任四川日報(bào)副總編輯、華西都市報(bào)總編輯、中國都市報(bào)研究會會長。榮獲中國報(bào)業(yè)協(xié)會頒發(fā)的中國報(bào)業(yè)創(chuàng)新獎，中國傳媒大會年會頒發(fā)的“改革開放30年中國傳媒突出貢獻(xiàn)獎”“共和國60年傳媒影響力人物獎”，2019年被授予“100位改革開放文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物”稱號。擔(dān)任華西都市報(bào)總編輯期間，席文舉總結(jié)了一套行之有效的報(bào)紙市場化的方法，使《華西都市報(bào)》成為中國報(bào)紙市場化的領(lǐng)頭羊。復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《中國新聞傳播史（1978－2008）》以《席文舉：中國都市報(bào)之父》為題，專門介紹華西都市報(bào)的成就。出版《新聞批評心理學(xué)》《報(bào)紙策劃藝術(shù)》《敲門發(fā)行學(xué)》《傾力打造“川菜王國”》《傻瓜看世界》《席文舉文集》《策劃傳媒》等著作。

圖書目錄

第一章　當(dāng)今中國第一難題　／ 1
第二章　西方國家的創(chuàng)新能力為什么強(qiáng)?。?6
西方三大革命的內(nèi)在關(guān)系?。?7
笛卡爾尋找真理的思維路線?。?9
笛卡爾方法論的巨大功績?。?14
第三章　三一學(xué)院巴羅教授培養(yǎng)牛頓的啟示?。?19
第四章　中國人在演繹法面前的表現(xiàn)?。?26
三段式演繹法?。?26
晏子使楚的雄辯是中國人運(yùn)用演繹法的經(jīng)典案例?。?28
使用演繹法卻為什么沒有總結(jié)出演繹法?。?31
“人人眼中有　個個心中無”的方法論水平　／ 35
第五章　為什么科學(xué)技術(shù)大革命沒有發(fā)生在中國?。?41
第六章　中國人對證明一無所知？?。?54
萊布尼茲之說正中要害?。?54
中國人的類比論證　／ 56
西方人如何看重證明?。?61
《資本論》的論證方法?。?65
警鐘敲響三百年　／ 66
第七章　中國人與美國人的思維差距有多大?。?68
第八章　知識、方法和方法論　／ 74
什么是思維方法？　／ 74
什么是方法論？　／ 76
方法比知識重要千百倍?。?79
猶太人的智慧來自方法　／ 84
第九章　中國和日本治未病的方法對比?。?88
第十章　共享經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)軍和跟班?。?99
Uber 讓我陷入了沉思　／ 99
羅賓·蔡斯是怎么創(chuàng)造出共享經(jīng)濟(jì)模式的？?。?101
中國具備產(chǎn)生共享經(jīng)濟(jì)模式的條件　／ 104
一個美國媽媽PK 了多少中國人?。?105
第十一章　方法教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路?。?108
北大、清華何以無緣諾貝爾獎？?。?108
“清風(fēng)老草的博客”給出的答案　／ 109
網(wǎng)民提出：為什么中國學(xué)校不教邏輯學(xué)？　／ 111
忽視方法教育鑄成方向性錯誤?。?114
每個學(xué)生都要建設(shè)一個現(xiàn)代化的思維方法庫　／ 115
第十二章　方法論開創(chuàng)中國報(bào)業(yè)的黃金時代?。?118
模型法推動中國旅游體制改革新潮流?。?118
不拘一格施裂變?。?120
都市報(bào)對晚報(bào)的批判性思維　／ 124
《敲門發(fā)行學(xué)》的誕生?。?127
PK 文科生　／ 132
第十三章　教育改革中的幾個認(rèn)識誤區(qū)?。?136
也談素質(zhì)教育?。?136
通才教育名不副實(shí)?。?143
建設(shè)和批判都不可少?。?145
外因和內(nèi)因混淆不清　／ 149
第十四章　方法論教育要從中小學(xué)抓起?。?155
國家的強(qiáng)盛系于中小學(xué)教師的講臺?。?155
美國中小學(xué)的說理方法教育　／ 157
應(yīng)該加大小學(xué)方法教育比重?。?163
中學(xué)應(yīng)開設(shè)科學(xué)思維方法課?。?167
第十五章　大學(xué)生要學(xué)好高等數(shù)學(xué)　／ 171
數(shù)學(xué)是人類思維的體操?。?172
數(shù)學(xué)大師們是如何建立新科學(xué)的？?。?175
我國高校普遍不重視方法論教育?。?179
重新編寫貫穿方法論的《高等數(shù)學(xué)》　／ 181
第十六章　保證方法論教育的兩大措施?。?183
重編一套方法和知識并重的教材?。?183
培養(yǎng)一支方法論過硬的教師隊(duì)伍　／ 186
第十七章　傾力打造方法論學(xué)習(xí)書庫?。?188
中國人營養(yǎng)不良？?。?188
編輯出版普適方法學(xué)習(xí)叢書?。?192
出版一套笛卡爾方法論學(xué)習(xí)叢書?。?193
組織龐大的力量編輯方法論書庫　／ 194
第十八章　教育改革的系統(tǒng)工程和主體工程?。?196
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)工程　／ 196
建立科學(xué)的考試制度?。?198
建立以創(chuàng)新成果評判的職稱評定制度?。?200
主體工程和配套工程　／ 201
第十九章　方法論教育是改革的大方向?。?204
逆向思維，從別人身上反觀自己的問題?。?204
摸準(zhǔn)脈搏對癥下藥，打造現(xiàn)代化思維方法庫?。?206
第二十章　十年大計(jì)，百年大計(jì)，千年大計(jì)?。?210
人類思維的進(jìn)化仍在繼續(xù)?。?210
做一個千年思維規(guī)劃　／ 211
把“想”的問題作為民生大事來抓?。?212
為什么要紀(jì)念笛卡爾？　／ 213
讓一部分人的思維方法庫先富起來?。?214
一道方法論的公開測試題?。?216
參考書目?。?220