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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育改革的重要領(lǐng)域。本書(shū)基于新時(shí)代五育并舉的高質(zhì)量學(xué)校人才培養(yǎng)體系建設(shè)時(shí)代背景，立足學(xué)校傳統(tǒng)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，著重探索依托信息技術(shù)的、以“適性揚(yáng)長(zhǎng)”為核心價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系建構(gòu)。書(shū)中貫穿的關(guān)于評(píng)價(jià)的理念、技術(shù)和方法，不僅是學(xué)校對(duì)于新時(shí)代人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的宏觀設(shè)計(jì)，而且其中蘊(yùn)含的很多理念都與當(dāng)下和未來(lái)教育發(fā)展的需求相契合，體現(xiàn)出了這一改革在價(jià)值上的先進(jìn)性。全書(shū)既有理性的分析，也有實(shí)踐的總結(jié)；既有翔實(shí)的量化數(shù)據(jù)，也有溫情的質(zhì)性話語(yǔ)，研究提出的“適性揚(yáng)長(zhǎng)”評(píng)價(jià)理念和建構(gòu)的基于信息技術(shù)的學(xué)生評(píng)價(jià)路徑體系，對(duì)于新時(shí)代基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)改革具有積極的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　徐梅芳，上海市特級(jí)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，新加坡南洋理工大學(xué)碩士研究生。曾榮獲全國(guó)“立德樹(shù)人實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人”、上海市“三八”紅旗手、上海市優(yōu)秀校園長(zhǎng)、上海市園丁獎(jiǎng)等二十多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持了十多項(xiàng)全國(guó)、市區(qū)級(jí)研究課題，其中，《基于關(guān)鍵事件學(xué)生成長(zhǎng) E 檔實(shí)踐研究》榮獲了上海市教育成果二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)出版了《“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”——讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個(gè)學(xué)生》專(zhuān)著，主編出版了《愛(ài)在心中快樂(lè)成長(zhǎng)》等 3 本科研成果論著，撰寫(xiě)的近三十篇論文獲得了全國(guó)、市、區(qū)等第獎(jiǎng)，20 多篇論文各大期刊發(fā)表。被聘為西部教育顧問(wèn)、華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士生導(dǎo)師、上海市督學(xué)、普陀區(qū)外省市校長(zhǎng)掛職鍛煉培訓(xùn)導(dǎo)師、普陀區(qū)教育管理卓越團(tuán)隊(duì)系列領(lǐng)銜人。朱蓓潔，普陀區(qū)中山北路小學(xué)辦公室主任和信息部主任。曾獲得上海市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、上海市優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)、普陀區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人、普陀區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人等十多項(xiàng)全國(guó)、市、區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。曾主持課題《構(gòu)建少先隊(duì)信息平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力》被中央電教館立項(xiàng)并順利結(jié)題，并獲得全國(guó)教育信息技術(shù)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)。參與《基于關(guān)鍵事件構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)E檔》《以“適性揚(yáng)長(zhǎng)”發(fā)展為導(dǎo)向的小學(xué)生綜合E評(píng)價(jià)研究》等多項(xiàng)重大課題。開(kāi)發(fā)了少先隊(duì)的入隊(duì)教育平臺(tái)、“圖形化趣味編程”的校本學(xué)習(xí)內(nèi)容，所撰寫(xiě)的文章《學(xué)生綜合E評(píng)價(jià)的探索和研究》獲得上海信息化征文二等獎(jiǎng)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“會(huì)動(dòng)的班牌”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，榮獲了上海市項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)，普陀區(qū)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

序一李永智001
序二董玉琦001
上編問(wèn)題與背景
導(dǎo)言在時(shí)代脈搏中感知技術(shù)賦能評(píng)價(jià)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)003
章把握“適性揚(yáng)長(zhǎng)”學(xué)生評(píng)價(jià)的新背景007
一、信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代背景008
(一) 信息時(shí)代的社會(huì)特征分析009
(二) 信息時(shí)代的教育變革需求010
二、學(xué)生評(píng)價(jià)廣受詬病的教育背景015
(一) 學(xué)生評(píng)價(jià)的“失意”問(wèn)題019
(二) 學(xué)生評(píng)價(jià)的“失真”問(wèn)題020
(三) 學(xué)生評(píng)價(jià)的“失情”問(wèn)題021
(四) 學(xué)生評(píng)價(jià)的“失效”問(wèn)題022
三、追求“適性揚(yáng)長(zhǎng)”評(píng)價(jià)的學(xué)校背景023
(一) 學(xué)校“適性揚(yáng)長(zhǎng)”學(xué)生評(píng)價(jià)研究的整體回顧025
(二) 學(xué)校“適性揚(yáng)長(zhǎng)”學(xué)生評(píng)價(jià)研究的系統(tǒng)設(shè)計(jì)026
第二章追尋“適性揚(yáng)長(zhǎng)”學(xué)生評(píng)價(jià)的新理念031
一、以“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)為核心034
(一) “立德樹(shù)人”是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的價(jià)值導(dǎo)向035
(二) 學(xué)生評(píng)價(jià)是踐行“立德樹(shù)人”的有效載體036
二、以“五育融合”的全面發(fā)展為導(dǎo)向040
(一) 以“五育融合”引領(lǐng)全面發(fā)展040
(二) 以“綜合評(píng)價(jià)”保障全面發(fā)展043
三、以“具體的人”的哲學(xué)思維為支撐047
(一) 尊重學(xué)生人格的完整性049
(二) 尊重學(xué)生表現(xiàn)的日常性049
(三) 尊重學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性050
(四) 尊重學(xué)生發(fā)展的差異性050
四、以“信息驅(qū)動(dòng)”的技術(shù)賦能為特色051
(一) 依托信息技術(shù)確保評(píng)價(jià)證據(jù)的全息性051
(二) 依托信息技術(shù)提升評(píng)價(jià)手段的智能性052
(三) 依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)的針對(duì)性054
中編設(shè)計(jì)與實(shí)踐
導(dǎo)言在行動(dòng)探索中建構(gòu)有效學(xué)生評(píng)價(jià)的系統(tǒng)與方法057
第三章“適性揚(yáng)長(zhǎng)”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)之理論框架059
一、 “適性揚(yáng)長(zhǎng)”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)059
(一) 建構(gòu)主義理論060
(二) 新時(shí)代教育評(píng)價(jià)理念060
(三) 博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想061
二、 “適性揚(yáng)長(zhǎng)”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的核心概念062
(一) 適性062
(二) 揚(yáng)長(zhǎng)062
(三) 學(xué)生綜合E評(píng)價(jià)062
三、 “適性揚(yáng)長(zhǎng)”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的建構(gòu)原則063
(一) 系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)原則063
(二) 全程性的融入原則064
(三) 多元性的參與原則064
(四) 可視性的呈現(xiàn)原則064
(五) 真實(shí)性的改進(jìn)原則064
四、 “適性揚(yáng)長(zhǎng)”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的研究回溯065
(一) 對(duì)教育評(píng)價(jià)改革的研究065