評價的力量：讓每個孩子適性揚長地發(fā)展

序一李永智001
序二董玉琦001
上編問題與背景
導(dǎo)言在時代脈搏中感知技術(shù)賦能評價的機遇與挑戰(zhàn)003
章把握“適性揚長”學(xué)生評價的新背景007
一、 信息技術(shù)廣泛運用的時代背景008
(一) 信息時代的社會特征分析009
(二) 信息時代的教育變革需求010
二、 學(xué)生評價廣受詬病的教育背景015
(一) 學(xué)生評價的“失意”問題019
(二) 學(xué)生評價的“失真”問題020
(三) 學(xué)生評價的“失情”問題021
(四) 學(xué)生評價的“失效”問題022
三、 追求“適性揚長”評價的學(xué)校背景023
(一) 學(xué)校“適性揚長”學(xué)生評價研究的整體回顧025
(二) 學(xué)校“適性揚長”學(xué)生評價研究的系統(tǒng)設(shè)計026
第二章追尋“適性揚長”學(xué)生評價的新理念031
一、 以“立德樹人”的根本任務(wù)為核心034
(一) “立德樹人”是學(xué)生評價改革的價值導(dǎo)向035
(二) 學(xué)生評價是踐行“立德樹人”的有效載體036
二、 以“五育融合”的全面發(fā)展為導(dǎo)向040
(一) 以“五育融合”引領(lǐng)全面發(fā)展040
(二) 以“綜合評價”保障全面發(fā)展043
三、 以“具體的人”的哲學(xué)思維為支撐047
(一) 尊重學(xué)生人格的完整性049
(二) 尊重學(xué)生表現(xiàn)的日常性049
(三) 尊重學(xué)生成長的動態(tài)性050
(四) 尊重學(xué)生發(fā)展的差異性050
四、 以“信息驅(qū)動”的技術(shù)賦能為特色051
(一) 依托信息技術(shù)確保評價證據(jù)的全息性051
(二) 依托信息技術(shù)提升評價手段的智能性052
(三) 依托信息技術(shù)實現(xiàn)教育服務(wù)的針對性054
中編設(shè)計與實踐
導(dǎo)言在行動探索中建構(gòu)有效學(xué)生評價的系統(tǒng)與方法057
第三章“適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價之理論框架059
一、 “適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價的理論基礎(chǔ)059
(一) 建構(gòu)主義理論060
(二) 新時代教育評價理念060
(三) 博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想061
二、 “適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價的核心概念062
(一) 適性062
(二) 揚長062
(三) 學(xué)生綜合E評價062
三、 “適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價的建構(gòu)原則063
(一) 系統(tǒng)性的設(shè)計原則063
(二) 全程性的融入原則064
(三) 多元性的參與原則064
(四) 可視性的呈現(xiàn)原則064
(五) 真實性的改進原則064
四、 “適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價的研究回溯065
(一) 對教育評價改革的研究065