幼兒園的美好時(shí)光

　　在學(xué)前融合教育的推廣和培訓(xùn)工作中，常常有同行希望能有機(jī)會(huì)閱讀特殊需要孩子的檔案資料，因檔案較為厚重?zé)o法攜帶且有保護(hù)孩子隱私的需要等原因，我們常常不能滿足同行的需求，并為此感到難過和遺憾。三年前，我們申請了嘉道理慈善基金會(huì)的項(xiàng)目，就有了出版一本檔案集的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)期待這本檔案集要有一個(gè)好聽的名字，要有一個(gè)感人的主人翁，要在奇色花內(nèi)部招募一線教師來編寫。在這樣的期待下，我們就醞釀了《幼兒園的美好時(shí)光》這本書的編寫計(jì)劃。經(jīng)過精心選拔，一位年輕的一線教師肩負(fù)了重要責(zé)任，擔(dān)任統(tǒng)稿主編，特殊需要孩子王云溪被大家一致推薦為小主人翁。因?yàn)樵葡亩嘀卣系K，她差一點(diǎn)錯(cuò)失了幼兒園融合教育的美好時(shí)光；因?yàn)樵葡亩嘀卣系K，她又幸運(yùn)地成為衣戀集善融合教育試驗(yàn)點(diǎn)項(xiàng)目的受益者；因?yàn)樵葡亩嘀卣系K，跨國界、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作支持得以美好展現(xiàn)；因?yàn)樵葡亩嘀卣系K，奇色花團(tuán)隊(duì)的專業(yè)理念和技能獲得快速提升。看到當(dāng)年被醫(yī)生斷言戴著頭盔才能出門、瘦瘦弱弱的她，而今已長成活潑可愛的大姑娘，陽光、快樂、自如地在幼兒園及社區(qū)生活，我們不禁發(fā)自內(nèi)心地感嘆融合教育的魅力和生命的奇跡！我們感恩云溪給我們?yōu)樗退募彝ヌ峁┓?wù)的寶貴機(jī)會(huì)，感恩1幼兒園的美好時(shí)光她帶著我們走進(jìn)她融合幼兒園的美好時(shí)光！四年中，在云溪和同伴之間、云溪和教師之間、云溪和專家學(xué)者及專業(yè)治療師之間、教師和教師之間、教師和專業(yè)團(tuán)隊(duì)之間發(fā)生了數(shù)也數(shù)不清的感人故事。四年中，幼兒園積累了豐富的檔案資料，這些資料成為云溪融合教育的寶貴財(cái)富，也珍藏著云溪、家長、教師和她的所有支持者美好的記憶。曾經(jīng)用愛和專業(yè)陪伴、支持她的老師們都義不容辭地投入資料的收集、甄選工作中。特別感謝梁田田、田亞紅、朱秀花、程凡、王敏、劉冰、薛嬌、文芳、徐芳莉、李海麗老師的大力支持和幫助，她們貢獻(xiàn)著自己的工作成果和智慧，讓我們可以一起享受這個(gè)美好的過程，體悟“生命影響生命”的真諦。書籍的初稿寫完了，我們欣喜卻又有一絲惆悵：平鋪直敘顯然過于單調(diào)，缺少情趣；按部就班也似乎太過古板，沒啥味道。究竟該用什么樣的方式和口氣來生動(dòng)形象地講述這四年的美好時(shí)光呢？于是，撰寫團(tuán)隊(duì)里又多了一個(gè)伙伴，她有著特殊的身份：一位奇色花普通生家長，長期志愿者，融合教育的倡導(dǎo)者，特別值得一提的是她曾在奇色花需要人力支持時(shí)與我們做過一段時(shí)間的同事。她提出要以云溪的身份來講述這些故事。在通讀書稿的基礎(chǔ)上，她特意與老師們一起聊天，下到班級(jí)切身體驗(yàn)……終于，經(jīng)過她的巧妙構(gòu)思，小云溪開口“說話”了，云溪情真意切，娓娓道來，“講述”著她在融合幼兒園的美好時(shí)光。后，我們要感謝云溪和她的父母，愿意一起講述云溪的故事，見證云溪的成長；感謝河南大學(xué)出版社的諶洪波主任，給“草根”作者自信和機(jī)會(huì)，安排特別有經(jīng)驗(yàn)、特別專業(yè)有愛的責(zé)任編輯；感謝嘉2編者的話道理項(xiàng)目負(fù)責(zé)人魏慧敏老師對書稿的撰寫提出的許多建議；感謝嘉道理項(xiàng)目負(fù)責(zé)人盧瑤瑤老師以她深厚的文字寫作功底及撰寫書籍的經(jīng)驗(yàn)傾力支持該書的撰寫和排版，多次和出版社協(xié)調(diào)溝通；感謝同事王紫薇老師為本書手繪封面插畫；感謝書中照片上所有的小主人翁們，謝謝你們的爸爸媽媽敞開心扉，讓我們使用這些照片。在編寫過程中難免有不足和疏漏之處，望各界同人批評(píng)指正。《幼兒園的美好時(shí)光》通過故事的講述及專業(yè)流程實(shí)操檔案，呈現(xiàn)了云溪的成長過程，建立了具有幼兒特點(diǎn)的過程性評(píng)價(jià)體系，是云溪自己從事各種活動(dòng)的成果記錄，其內(nèi)容包括教師、跨專業(yè)人士及家長對云溪的評(píng)量、計(jì)劃、觀察記錄，云溪的作品、照片、自我評(píng)價(jià)等各種反饋信息，這樣的過程離不開家長、云溪、教師以及跨專業(yè)人士的共同參與，其中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析教育實(shí)踐，解決問題，讀懂孩子的語言，調(diào)整自己的教育行為，不斷地反思和實(shí)踐。讓我們一起努力，走進(jìn)《幼兒園的美好時(shí)光》，享受融合教育的美好；一起記錄、撰寫融合幼兒園的美好時(shí)光，給所有孩子更美好的童年記憶。

　　蔡蕾，女，1969年出生，畢業(yè)于河南大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，奇色花福利幼兒園創(chuàng)辦人，學(xué)前融合教育的先行者，兼任河南省學(xué)前融合教育發(fā)展支持中心副主任。河南省首批基礎(chǔ)教育專家，河南省高校職業(yè)導(dǎo)師，河南師范大學(xué)校外研究生實(shí)踐導(dǎo)師；主持《學(xué)前融合教育本土化課程體系建立》獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)一等獎(jiǎng)；主編了《學(xué)前融合教育理論和實(shí)務(wù)》《學(xué)前兒童教育發(fā)展評(píng)量手冊》。楊思維，女，1994年出生，奇色花福利幼兒園早期介入組專職教師，負(fù)責(zé)特殊需要兒童轉(zhuǎn)銜服務(wù)，教齡7年，有豐富的的個(gè)案支持和融合教育經(jīng)驗(yàn)。蔡春，女，1967年出生，自由撰稿人，奇色花福利幼兒園長期志愿者，對學(xué)前融合教育有細(xì)致入微的體會(huì)和觀察。