打破閱讀的壁壘：全學科閱讀課例分析

　　本書詳細闡述了嘉銘分校全學科閱讀體系。該體系獲得朝陽區(qū)教育教學成果提名獎。并且書中收錄了全學科閱讀體系課堂實例。這些課例都參與過朝陽區(qū)、北京市乃至全國的閱讀現(xiàn)場會。全學科閱讀教學體系將閱讀融入到學校教育工作的各個層面。學校通過構建全學科閱讀體系，加強全學科閱讀指導，豐富全學科閱讀活動，開發(fā)全學科閱讀評價平臺四個方面，深化素質教育，促進學習方式變革，營造閱讀氛圍，實現(xiàn)閱讀活動常態(tài)化。該成果在不減少學生常規(guī)學科的學習和增加其學習任務的前提下，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和興趣，讓閱讀逐漸成為學生的內在需求。全學科閱讀教學體系探索于2009年至今已有10多年，實現(xiàn)了學生從語文閱讀到理科閱讀，進而到全學科閱讀；從被動閱讀到主動閱讀，從碎片化閱讀走向系統(tǒng)化閱讀的轉變。全學科閱讀推動的課程、課堂、環(huán)境及評價改革使閱讀融合在學生校園學習生活的各個層面，并且有規(guī)劃、有評價、有反饋、有效果，終使閱讀成為每個孩子成長的階梯。學校全學科閱讀體系實踐取得良好的效果。學校被評為全國中小學閱讀基地校、全國中小學閱讀示范點，中國校園閱讀示范基地，朝陽區(qū)首批小學素質教育示范校，中國教育年度盛典“幸福感”的學校、朝陽區(qū)科技教育示范校、朝陽區(qū)微電影示范校等。學生的中考均分也多次位列朝陽之首，連續(xù)榮獲中小學教育教學考核雙優(yōu)稱號。嘉銘分校通過學校的主流閱讀力量引導、勸導、感召學生，在尊重個人選擇的前提下，讓學生越來越多地閱讀，讀得越來越深，閱讀力也就在這個過程中得到真正的提升。我校推廣的全學科閱讀的教學體系，營造了學校的營造氛圍，關注了課內外閱讀活動的持續(xù)開展。保證了閱讀時間的持續(xù)性，閱讀內容的選擇性和完整性。閱讀的主題明確，教師對閱讀策略的指導，避免了學生的淺閱讀現(xiàn)象和閱讀的隨意性，有效避免了碎片化閱讀的現(xiàn)象。嘉銘分校從2016年開始，做了5次區(qū)級閱讀現(xiàn)場會，5次市級現(xiàn)場會，3次全國現(xiàn)場會，學校教師累計做課三百多人次，吸引了全國各地25所學校來我校研討交流。學校在市、區(qū)級做經驗介紹6次，成為全國中小學閱讀基地校、全國中小學閱讀示范點，中國校園閱讀示范基地，連續(xù)五年被北京市教*評為“素質教育先進單位”稱號，先后被評為“北京市20所推薦價值”的九年一貫制學校、中國教育年度盛典“幸福感”的學校。2014、2015、2016年中考均分分別為532、531、546.7，優(yōu)秀率96%以上，蟬聯(lián)朝陽之首；小學部朝陽區(qū)質量監(jiān)測位居區(qū)170所學校前茅，連續(xù)榮獲中小學教育教學考核雙優(yōu)稱號。2019年中考，嘉銘分校盡管面對了教*大片區(qū)統(tǒng)籌排位的大量學生的沖擊，依然保持了辦學的優(yōu)勢和突出的成績，三六年級成績居于朝陽質量平臺，領先安貞片區(qū)，九年貫通培養(yǎng)的學生均分達到546分，優(yōu)秀率100%。我校拔尖學生成績突出，占比高，參加考試176名學生，滿分達到220人次。2017年，嘉銘合并三所區(qū)域薄弱校，并對新接收學校進行教育教學的全面梳理，引入嘉銘閱讀教學的理念，兩年后的中考，新合并學校成績達到531分，躍居同類校第二。2020年，中考狀元花落XX，獲得朝陽區(qū)教*拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)獎。

　　李升華，女，中共黨員，教育管理碩士畢業(yè)，正高級教師，現(xiàn)任職朝陽區(qū)陳經綸中學嘉銘分校校長兼黨總支書記。懷著對教育的忠誠和摯愛之心，她堅守教育崗位35年，從河北省偏遠的農村學校的一名普通教師到首都市級示范校的書記兼校長，一路走來，她堅守著“做好老師”的樸素的愿望和本真的初心，經歷了從教的艱苦和無助，提升的摸索和執(zhí)著，收獲的欣喜和感動。從“河北省優(yōu)秀教師”到“首都勞動獎章”，陪同習*書記參加2021年4月的植樹活動，到嘉銘分校大規(guī)模的優(yōu)質發(fā)展。她很知足，很幸福，為著做教師的崇高和榮耀，為著在國家飛速發(fā)展中能有一份擔當，一份貢獻。