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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著全球化發(fā)展進(jìn)程的加快，慢性疾?。ɡ缧难懿?、癌癥等）成為全世界人口的高危致死因素。世界發(fā)達(dá)國家的醫(yī)療、衛(wèi)生、健康領(lǐng)域逐漸將流行病學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)從傳染性疾病控制轉(zhuǎn)向了慢性疾病預(yù)防和控制。大部分慢性疾病都可以歸因于不健康的生活方式和行為方式，而這些又都是可以干預(yù)的。中國作為發(fā)展中國家，青少年不健康的生活方式和行為方式不再是純粹的生物性問題，而是社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等綜合因素影響的結(jié)果，單一的財(cái)政補(bǔ)貼、行政干預(yù)等方式并不能從根本上解決青少年體質(zhì)健康問題，反而有可能帶來行政失范、調(diào)控失效等問題。本書依托生態(tài)系統(tǒng)、社會(huì)治理和建構(gòu)主義等理論，系統(tǒng)分析了中國青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理的經(jīng)驗(yàn)、模型和路徑，提出了政策法規(guī)、組織管理、測(cè)試手段、評(píng)價(jià)方式、行為介入、體質(zhì)教育、科學(xué)研究等綜合干預(yù)手段，構(gòu)建了具有中國特色、符合中國國情的青少年體質(zhì)健康的社會(huì)治理體系，對(duì)于促進(jìn)青少年健康具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡(jiǎn)介

　　萬義，1977年生，白族，湖南省張家界人，教育學(xué)博士，吉首大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師，兼任湖南省高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、湖南省普通本科高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國人類學(xué)民族學(xué)研究會(huì)體育人類學(xué)專委會(huì)常務(wù)理事、中國民族學(xué)學(xué)會(huì)民族體育專業(yè)委員會(huì)理事、全國體育口述歷史研究會(huì)理事；主持國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)；在《體育科學(xué)》等CSSCI核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中，《新華文摘》論點(diǎn)摘編2篇、《人大復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載3篇；出版專著、教材3部；獲省部級(jí)高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲省部級(jí)優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié)研究緣起
第二節(jié)研究?jī)r(jià)值
第三節(jié)國內(nèi)外學(xué)術(shù)史梳理及述評(píng)
第四節(jié)研究對(duì)象與方法
第五節(jié)研究總體設(shè)計(jì)
第二章社會(huì)治理與青少年體質(zhì)健康
第一節(jié)社會(huì)治理的概念與內(nèi)涵
第二節(jié)社會(huì)治理的特征與原則
第三節(jié)社會(huì)治理理論與青少年體質(zhì)健康研究
第三章青少年體質(zhì)健康工作的演進(jìn)歷程
第一節(jié)體質(zhì)概念的溯源、祛魅與求真
第二節(jié)青少年體質(zhì)健康政策法規(guī)演進(jìn)
第三節(jié)青少年體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)演進(jìn)
第四節(jié)青少年體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)演進(jìn)
第五節(jié)青少年體質(zhì)健康規(guī)模調(diào)研演進(jìn)
第六節(jié)青少年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)演進(jìn)
第七節(jié)青少年體質(zhì)健康理念嬗變邏輯
第四章青少年體質(zhì)健康相關(guān)內(nèi)容
第一節(jié)青少年體質(zhì)健康的價(jià)值訴求
第二節(jié)青少年體質(zhì)健康的運(yùn)行機(jī)制
第三節(jié)青少年體質(zhì)健康的經(jīng)費(fèi)投入
第四節(jié)青少年體質(zhì)健康的指標(biāo)向度
第五節(jié)青少年體質(zhì)健康的測(cè)評(píng)目的
第六節(jié)青少年體質(zhì)健康的社會(huì)控制
第七節(jié)青少年體質(zhì)健康的社會(huì)責(zé)任
第八節(jié)青少年體質(zhì)健康的教育策略
第五章國外青少年體質(zhì)健康的社會(huì)治理模型
第一節(jié)青少年體質(zhì)健康的生態(tài)健康模型
第二節(jié)青少年體質(zhì)健康的格林模型
第三節(jié)青少年體質(zhì)健康的多層社區(qū)模型
第四節(jié)國外青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理模型借鑒
第六章青少年體質(zhì)健康的社會(huì)治理模型構(gòu)建
第一節(jié)青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理的基本特征
第二節(jié)青少年體質(zhì)健康的POET治理模型構(gòu)建
第三節(jié)青少年體質(zhì)健康組織系統(tǒng)（P-O）治理
第四節(jié)青少年體質(zhì)健康環(huán)境系統(tǒng)（P-E）治理
第五節(jié)青少年體質(zhì)健康技術(shù)系統(tǒng)（P-T）治理
第七章青少年體質(zhì)健康的社會(huì)治理路徑設(shè)計(jì)
第一節(jié)青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理的路徑框架
第二節(jié)青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理的政策目標(biāo)
第三節(jié)青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理的協(xié)同格局
第四節(jié)青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理的溝通渠道
第五節(jié)青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理的參與平臺(tái)
第六節(jié)青少年體質(zhì)健康社會(huì)治理的干預(yù)策略
第八章研究結(jié)論、創(chuàng)新之處與不足
參考文獻(xiàn)
后記