知之不若行之：不同語法體系對日語習得效果的影響

部分　研究概述
章　導論3
一　研究緣起與相關概念的界定3
二　研究動機與意義15
三　關于學校語法體系與日語教學語法體系教學效果的文獻回顧22
四　現(xiàn)有文獻的研究局限性與本書的創(chuàng)新27
五　研究目的及框架35
第二章　總體設計36
一　研究問題36
二　研究流程37
三　量具設計40
四　本章小結(jié)73
第二部分　文獻回顧
第三章　學校語法體系與日語教學語法體系的差異及其各自存在的問題研究79
一　學校語法體系與日語教學語法體系的差異79
二　學校語法體系與日語教學語法體系各自存在的問題99
三　本章小結(jié)103
第四章　日語語法習得效果研究109
一　語法習得效果的評價標準109
二　日語語法習得效果的影響因素研究112
三　本章小結(jié)120
第三部分　理論研究
第五章　教學視角下學校語法體系與日語教學語法體系的差異125
一　語法體系承載教材的選取125
二　“組裝型”與“集成型”的教學思維差異128
三　“意義型”與“形態(tài)型”的術語命名差異139
四　“模塊化”與“零散化”的教學邏輯差異144
五　“簡體為本”與“敬體優(yōu)先”的教學理念差異154
六　本章小結(jié)165
第六章　教學視角下兩套語法體系教材的相同之處168
一　動詞語態(tài)的講解內(nèi)容與模式 168
二　授受動詞的講解內(nèi)容與模式 174
三　敬語體系的講解內(nèi)容與模式 176
四　本章小結(jié) 181
第四部分　實證研究
第七章　正式研究階段的實驗對象與實驗方法185
一　實驗對象 185
二　實驗材料187
三　實驗過程與實驗方法206
四　數(shù)據(jù)收集與分析211
五　本章小結(jié)213
第八章　差異性實驗的結(jié)果分析與討論216
一　“組裝型”與“集成型”教學思維下學習者的習得效果差異217
二　“意義型”與“形態(tài)型”術語命名下學習者的習得效果差異236
三　“模塊化”與“零散化”教學邏輯下學習者的習得效果差異242
四　“簡體為本”與“敬體優(yōu)先”教學理念下學習者的習得效果差異257
五　本章小結(jié)265
第九章　驗證性實驗的結(jié)果分析與討論270
一　動詞語態(tài)的習得效果及偏誤傾向270
二　授受動詞的習得效果及偏誤傾向277
三　敬語體系的習得效果及偏誤傾向285
四　本章小結(jié)288
第五部分　綜合討論與結(jié)論
第十章　討論與啟示293
一　本研究的主要研究成果293
二　本研究的主要發(fā)現(xiàn)295
三　其他啟示性發(fā)現(xiàn)300
四　本研究的局限性及對未來的展望303
參考文獻305