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內(nèi)容簡介

　　1961年，語文教育家葉圣陶先生提出，語文課之“終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。四十多年后的今天，世界教育大勢，從學(xué)會生存型向?qū)W會發(fā)展型推進，學(xué)習(xí)者不僅要會學(xué)、會用、會交際合作，而且要會發(fā)展、會創(chuàng)造、會提高文化素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為發(fā)展創(chuàng)造型人才。回頭來看葉先生的“自能”教育構(gòu)想，愈發(fā)顯得中肯而有預(yù)見性?！白阅茏x書”“自能作文”，不僅說明了語文教學(xué)的任務(wù)，更為語文教育工作者指明了語文教學(xué)的努力方向?！白阅茏x書”，就是讓學(xué)生具備獨立的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；“自能作文”，也就是讓學(xué)生具有獨立的作文能力，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。無論是“自能讀書”，還是“自能作文”，都融會了葉圣陶先生的“教是為了達到不需要教”的教育思想?！白阅堋睆娬{(diào)獨立，但并非要求學(xué)生脫離課堂和老師的教學(xué)獨立學(xué)習(xí)，它提倡的是在老師指導(dǎo)下，有步驟、有系統(tǒng)、有目的地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究。目前初中語文課本大都是綜合型的，其長處是各種教學(xué)內(nèi)容互相配合，能夠發(fā)揮綜合效應(yīng)；短處是各種教學(xué)內(nèi)容的知識能力系統(tǒng)不完善，隨意性較大。

作者簡介

　　丁懷正，原任北京市西城區(qū)教育教學(xué)研究中心中學(xué)語文教學(xué)研究員；現(xiàn)任中央教育科學(xué)研究所《作文與閱讀個陸化平臺》雜志社副總編，兼《作文與閱讀個性化平臺。初中版》主編，是全國中小學(xué)生閱讀與表達個陸化研究總課題組核心成員。多次參加北京市中考命題工作，多次擔任

圖書目錄

前言——明確初中作文的目標要求
章　走好步——練好文外功夫
　節(jié)　生活是寫作的源泉——談觀察與思考
　第二節(jié)　閱讀是寫作的基礎(chǔ)——談泛讀與積累
　第三節(jié)　書寫是寫作的文面——談行款與格式
第二章　過好關(guān)——構(gòu)思訓(xùn)練
　節(jié)　學(xué)會立意——確立中心意思
　第二節(jié)　學(xué)會選材——選擇熟悉的材料
　第三節(jié)　學(xué)會剪裁——根據(jù)中心的需要剪裁
　第四節(jié)　學(xué)會組材——層次清楚地組織材料
第三章　邁向新臺階——學(xué)會聯(lián)想和想象
　節(jié)　學(xué)會聯(lián)想
　第二節(jié)　學(xué)會想象
第四章　初中作文的主攻方向——寫好記敘文
　節(jié)　學(xué)會審題——審清題目要求
　第二節(jié)　學(xué)會寫人——人物描寫要生動形象
　第三節(jié)　學(xué)會寫事——事情敘述要具體清楚
　第四節(jié)　學(xué)會表達——表達方式要運用適當
第五章　學(xué)寫簡單的說明文
　節(jié)　抓住說明事物的特征
　第二節(jié)　理清說明的順序
　第三節(jié)　掌握幾種常用的說明方法
　第四節(jié)　注意說明文語言的準確
第六章　學(xué)寫簡單的議論文
　節(jié)　“三要素”要齊備
　第二節(jié)　結(jié)構(gòu)要完整
　第三節(jié)　語言要簡明
第七章　會寫一般的應(yīng)用文
　節(jié)　倡議書　申請書
　第二節(jié)　賀信　感謝信
　第三節(jié)　規(guī)則　計劃　總結(jié)
　第四節(jié)　公約　合同　訴狀
第八章　其他形式的作文
　節(jié)　仿寫
　第二節(jié)　縮寫
　第三節(jié)　擴寫
　第四節(jié)　改寫
　第五節(jié)　續(xù)寫
　第六節(jié)　網(wǎng)絡(luò)作文
第九章　更上一層樓——學(xué)會修改作文
第十章　繼續(xù)攀高峰——中考應(yīng)試作文訓(xùn)練
附：自學(xué)能力強化訓(xùn)練思路點撥和參考答案