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內(nèi)容簡介

　　本書基于Levelt提出的言語產(chǎn)生模型、自我監(jiān)控理論以及Tobias提出的“三階段”模型，從口語表達的非流利產(chǎn)出現(xiàn)象、流利度的量化測評以及語言焦慮和口語流利度的相關(guān)性三方面入手，設(shè)計實驗，對高級階段漢語學習者口語流利度進行系統(tǒng)性的考察與分析。進而嘗試提出針對漢語學習者語言表達特定情境焦慮的干預(yù)策略，為提升漢語學習者口語流利度、營造可以有效提升口語實用能力的課堂環(huán)境提供參考性意見。

作者簡介

　　王希竹，1990年出生，吉林省長春市人。2014年于東北師范大學留學生教育學院獲得碩士學位，2018年于東北師范大學文學院獲得博士學位?，F(xiàn)為東北師范大學國際漢學院師資博士后。主要研究方向為漢語作為第二語言習得以及老年語言學。主持國家社科基金后期資助暨優(yōu)秀博士論文項目以及吉林省社科基金項目。在《漢語學習》《東北師范大學學報》《當代教育與文化》等專業(yè)核心期刊上發(fā)表論文共6篇。曾獲2019年吉林省優(yōu)秀博士學位論文獎。

圖書目錄

緒論
  第一節(jié) 研究緣起
  第二節(jié) 研究意義
  第三節(jié) 理論背景
  第四節(jié) 總體研究設(shè)計
第一章相關(guān)文獻回顧
  第一節(jié) 第二語言口語流利度
  第二節(jié) 第二語言口語非流利現(xiàn)象
  第三節(jié) 焦慮情緒與第二語言習得
  第四節(jié) 本章小結(jié)
第二章口語非流利現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及分類體系
  第一節(jié) 研究設(shè)計
  第二節(jié) 口語非流利現(xiàn)象的產(chǎn)生原因
  第三節(jié) 口語非流利現(xiàn)象的分類體系
  第四節(jié) 本章小結(jié)
第三章內(nèi)隱型監(jiān)控行為導致的非流利現(xiàn)象
  第一節(jié) 非流利停頓
  第二節(jié) 非流利重復
  第三節(jié) 非流利拖腔
  第四節(jié) 非流利語流中斷
  第五節(jié) 本章小結(jié)
第四章外顯型監(jiān)控行為導致的非流利現(xiàn)象
  第一節(jié) 口語表達自我修正的界定
  第二節(jié) 口語表達自我修正的分類
  第三節(jié) 漢語學習者口語表達自我修正的啟動方式
  第四節(jié) 不同任務(wù)中的非流利自我修正現(xiàn)象
  第五節(jié) 本章小結(jié)
第五章口語流利度量化測評
  第一節(jié) 口語流利度量化測評各項指標的界定
  第二節(jié) 實驗數(shù)據(jù)處理
  第三節(jié) 信度檢驗
  第四節(jié) 效標效度檢驗
  第五節(jié) 口語流利度量化測評個案分析
  第六節(jié) 本章小結(jié)
第六章口語課堂焦慮情況調(diào)查及原因分析
  第一節(jié) 研究設(shè)計
  第二節(jié) 實驗結(jié)果與分析
  第三節(jié) 高級階段漢語學習者口語焦慮的影響因素
  第四節(jié) 本章小結(jié)
第七章課堂焦慮與口語流利度的相關(guān)性
  第一節(jié) 口語課堂焦慮與口語流利度測評分數(shù)的相關(guān)性
  第二節(jié) 口語課堂焦慮與口語非流利現(xiàn)象的相關(guān)性分析
  第三節(jié) 本章小結(jié)
第八章特定情境焦慮對口語流利度的影響
  第一節(jié) 研究設(shè)計
  第二節(jié) 實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計
  第三節(jié) 實驗結(jié)果分析
  第四節(jié) 本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
索引
后記