園丁與木匠

引言 你是園丁，還是木匠 “教養(yǎng)”是一種糟糕的現(xiàn)代發(fā)明 混亂是童年的主旋律
年輕的大腦天生就要探索
父母的愛讓孩子的智力發(fā)展成為可能 童年，人類進(jìn)化的關(guān)鍵策略 養(yǎng)育孩子比狩獵技能更重要
要考證，不要假設(shè)
童年越漫長，智力越發(fā)達(dá)
人類的學(xué)習(xí)能力在反饋循環(huán)中代代更迭
多樣性是面對未知的利器
對孩子精雕細(xì)刻終歸是徒勞 愛，持續(xù)進(jìn)化的保障 愛的三面手1：父母
愛的三面手2：祖父母
愛的三面手3：異親
對孩子的愛就像一個無法言喻的承諾
因?yàn)檎疹櫵詯? 邊看邊學(xué) 孩子都是優(yōu)秀的小演員
鏡像神經(jīng)元的“神話”
模仿是有效的因果學(xué)習(xí)形式
孩子的模仿能力高級又高效
孩子擁有超越成人的創(chuàng)造力
過度模仿，抓住“權(quán)威”的每一個細(xì)節(jié)
儀式模仿，找到文化歸屬感
和孩子一起做，而不是“照我說的做” 邊聽邊學(xué) 依戀模式?jīng)Q定孩子更相信誰
你的孩子為什么不信你的話
孩子知道虛構(gòu)和假想不是現(xiàn)實(shí)
永無止境的為什么，是在尋求好的解釋
“為什么”的答案是揭示因果關(guān)系
你的解釋影響孩子的思維方式
孩子對你的信任勝過一切方法 邊玩邊學(xué) 打鬧是一種社交演練
聰明的動物對一切都感興趣
玩玩具就是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)
假裝是人類獨(dú)有的玩耍方式
反事實(shí)思維，想象力與創(chuàng)造力之源
愛假裝的孩子善于弄清別人怎么想
玩耍教會我們?nèi)绾螒?yīng)對意外
“玩”就很好玩，不需要理由 邊練邊學(xué) 學(xué)徒訓(xùn)練是歷史主流教育方式
目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)校教育是一種新發(fā)明
從探索式學(xué)習(xí)到掌握式學(xué)習(xí)
學(xué)校就像專注力競技場
學(xué)校教育應(yīng)該服務(wù)于不同類型的孩子
重要的學(xué)習(xí)發(fā)生在教室之外
青春期：游走在沖動與控制之間 科技與孩子的未來 “閱讀”是門新技術(shù)
步入電子屏幕的世界
科技之于孩子，就像閱讀之于我們
讓時(shí)代的棘輪徐徐向前
網(wǎng)絡(luò)世界的希望與迷失
給孩子一個世界，讓他們重建
尾聲 養(yǎng)育孩子的意義
后記 為人父母是在一系列矛盾中尋找平衡的藝術(shù)
致謝
注釋及參考文獻(xiàn)
譯者后記 別再“焚琴煮鶴”你的孩子了