小學4-6年級，至關重要的51個壞毛病

第一章 個性問題——小學4—6年級，抓住孩子的個性定型期
孩子沒愛好
　　(1)支持和鼓勵孩子的特殊才能
　　(2)帶孩子接觸豐富多彩的世界，培養(yǎng)孩子的愛好
出現(xiàn)不良道德問題
　　(1)杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解
　　(2)利用潛移默化的暗示法
不夠自信
　　(1)給孩子一個“你能行”的理由
　　(2)了解孩子不自信的原因，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢
沒有夢想
　　(1)幫孩子找到夢想
　　(2)幫孩子把偉大的夢想細化
對待人生消極、悲觀
　　(1)先讓孩子吃點苦，再讓孩子悟人生
　　(2)孩子的愛好越多，世界越美好
不切實際，生活在虛幻空間
不把聰明用在正道上
　　(1)男孩——引導孩子發(fā)泄過剩的精力
　　(2)女孩——和睦的家庭氛圍很重要
孩子誤入歧途
　　(1)善于在孩子的無數(shù)缺點中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點
　　(2)進入孩子的內(nèi)心世界，做孩子最親密的伙伴
不會與他人相處
第二章 行為問題——小學4—6年級，父母的規(guī)范與引導很重要
和父母對著干、逆反
　　(1)找準孩子逆反的原因
　　(2)允許孩子表達自己的不高興
愛發(fā)脾氣，不能控制自己的情緒
　　(1)學會與孩子喊“暫?！?br />　　(2)父母先要學會控制自己的情緒
孩子對父母的期望表現(xiàn)出叛逆
　　(1)期望不是說出來的，是做出來的
　　(2)期望低點，節(jié)奏慢點
對父母的鼓勵不買賬
　　(1)孩子遇到困難時，多用行動鼓勵，語言少而精
　　(2)借老師之力，巧妙地鼓勵孩子改正缺點
對父母的批評不買賬
　　(1)延遲批評
　　(2)先批評自己，后批評孩子
　　(3)運用“我相信這是一次偶然句式
　　(4)用談心代替批評
不服媽媽的管教
　　(1)學會抓大放小——不要管得太多
　　(2)和孩子適時進行“嚴肅談話”
　　(3)與孩子父親的教育態(tài)度要保持一致
對父母的教育方式不感冒
　　(1)活躍型孩子
　　(2)實踐型孩子
　　(3)觀察型孩子
對老師有偏見
過于追求個性
第三章 學習問題——小學4—6年級，讓孩子愛上學習、學習好的那些技巧
厭學，討厭學習
　　(1)多問快樂，少問學習
　　(2)縱向比，而非橫向比
缺乏進取心
　　(1)先讓孩子看到希望，再讓他們認識到自己的不足
　　(2)更多著眼于孩子的努力和進步
視學習為勞役
　　(1)給知識換個“包裝”
　　(2)把孩子現(xiàn)有的興趣向?qū)W習轉(zhuǎn)化
寫作業(yè)需要父母幫忙
　　(1)和孩子一同學習，而不是監(jiān)督孩子學習
　　(2)不幫孩子檢查作業(yè)，即便發(fā)現(xiàn)錯誤，也不直接指出
不善于預習
　　(1)教孩子合理安排預習的內(nèi)容和時間
　　(2)讓孩子采用合理的預習方法
不會復習
　　(1)教孩子正確處理復習、做作業(yè)、預習之間的關系
　　(2)教孩子運用復習的技巧
不愛學數(shù)學
　　(1)帶著目標，分層次做題
　　(2)讓孩子做到舉一反三，做一題會十題
一寫作文就頭疼
　　(1)讓孩子去觀察和體驗生活
　　(2)鼓勵孩子去積累詞匯
不愛閱讀
一到考試就焦慮
　　(1)考前，協(xié)助孩子做一個詳細的“考試計劃表”
　　(2)讓孩子帶著輕松的心情進考場
學習沒動力
　　(1)告訴孩子，為自己的夢想而學習
　　(2)讓孩子自己找個競爭對手比著學
對學習失去信心
　　(1)給孩子積極的心理暗示
　　(2)展示孩子的學習成果
“恥”于下問
第四章 習慣問題——小學4—6年級，破解那些影響孩子一生的“小細節(jié)”
花錢大手大腳
　　(1)讓孩子養(yǎng)威記賬的習慣
　　(2)引導孩子去體驗賺錢的辛苦
懶惰
　　(1)明文規(guī)定家庭成員的權利與義務
　　(2)告訴孩子，要花錢自己掙
說臟話
　　(1)用嚴格的家規(guī)約束孩子
　　(2)幫助孩子區(qū)分臟話和幽默
不懂得感恩
　　(1)在生活中，隨時隨地引導孩子學會感恩
　　(2)在孩子幫助他人時
　　(3)在孩子得到別人幫助時
放學以后不回家
　　(1)多創(chuàng)造和諧氣氛，少制造消極氣氛
　　(2)把他當大孩子看待
粗心大意
　　(1)幫孩子找到“粗心點”
　　(2)圍繞細心做文章
沉迷電視
太貪玩，而不愛學習
　　(1)學習強度不要超過孩子的承受能力
　　(2)給孩子提供一個無干擾的學習環(huán)境
經(jīng)常說謊
　　(1)家長要正確對待孩子的錯誤
　　(2)給予一定的時間，讓孩子去反思
為自己找借口
磨蹭、拖拉
在校文靜，在家任性
第五章 能力問題——小學高年級，賦予孩子更多成功的資本
缺乏計劃力
　　(1)生活需要計劃——引導孩子做“活動計劃書”
　　(2)學習需要計劃——引導孩子從做周計劃開始
組織能力差
　　(1)協(xié)助孩子組織一次家庭聚會
　　(2)和老師溝通一下，讓老師給孩子一點組織的機會
想象力不豐富
　　(1)引導孩子編故事
　　(2)引導孩子多讀些書，多帶孩子出去走走
遇事猶豫，缺乏決斷能力
心理承受能力差
　　(1)對孩子有一個合適的期望
　　(2)開闊孩子的視野
抗挫能力差
　　(1)生活中讓孩子經(jīng)歷一些挫折
　　(2)參照3c方法——調(diào)整，挑戰(zhàn)，承諾
記憶力不好
　　(1)圖示記憶法——將抽象的文字轉(zhuǎn)變成形象的事物
　　(2)隨時隨地培養(yǎng)孩子的觀察能力
思維能力有限
　　(1)培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣
　　(2)激疑法——讓孩子經(jīng)常處在問題情境之中