外國(guó)兒童文學(xué)新發(fā)展研究

第1 章 兒童的發(fā)現(xiàn) ： 隨時(shí)代變遷、發(fā)展的兒童觀(guān)和童年觀(guān) 1
1.1 兒童觀(guān)是時(shí)代發(fā)展和觀(guān)念進(jìn)步的產(chǎn)物  2
1.2 層面：“兒童不應(yīng)簡(jiǎn)單被視為尚未長(zhǎng)大的成人”  3
1.3 第二層面：當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)與哲學(xué)的發(fā)現(xiàn)  6
1.4 第三層面：精神分析學(xué)和無(wú)意識(shí)理論的發(fā)現(xiàn)  7
第2 章 兒童文學(xué)的發(fā)現(xiàn) ： 走向獨(dú)立自洽的兒童文學(xué)學(xué)科研究 11
2.1 有自覺(jué)意識(shí)的兒童文學(xué)主潮的形成與發(fā)展  12
2.2 當(dāng)代兒童文學(xué)理論研究發(fā)展進(jìn)程：童話(huà)的本體論研究——理論與范式  27
2.3 兒童文學(xué)學(xué)科研究的重要成果：《世界兒童文學(xué)百科全書(shū)》  34
第3 章 童話(huà)研究學(xué)派37
3.1 童話(huà)敘事與童話(huà)心理學(xué)研究  37
3.2 弗洛伊德與精神分析話(huà)語(yǔ)  39
3.3 弗洛伊德之后：校正與批判性闡釋  42
3.4 弗洛伊德學(xué)派：貝特爾海姆的童話(huà)心理學(xué)  44
3.4.1 心理意象的外化與投射  47
3.4.2 童話(huà)故事的特點(diǎn)決定的藝術(shù)接受特點(diǎn)  48
3.5 榮格學(xué)派：瑪麗 弗朗茲的童話(huà)心理學(xué)  49
3.6 童話(huà)人生心理學(xué)：艾倫知念的童話(huà)心理學(xué)四部曲  51
3.7 當(dāng)代童話(huà)心理學(xué)的拓展運(yùn)用  56
3.8 童話(huà)政治學(xué)研究  60
3.9 童話(huà)語(yǔ)言學(xué)研究  66
第4 章 改編、跨媒介與流行文化 73
4.1 改編的藝術(shù)  73
4.1.1 從文本到文本的改編  74
4.1.2 從文本到影視的改編  75
4.1.3 從文本到虛擬現(xiàn)實(shí)的改編  77
4.2 莎士比亞兒童版改編  79
4.3 跨媒介與翻譯研究  84
4.4 兒童文學(xué)與大眾文化  87
4.5 兒童文學(xué)與流行文化  92
第5 章 外國(guó)兒童文學(xué)敘事研究97
5.1 雙重?cái)⑹逻M(jìn)程理論視野  97
5.2 “黑暗物質(zhì)”三部曲的雙重?cái)⑹卵芯? 101
5.2.1 英美經(jīng)典兒童文學(xué)中的雙重?cái)⑹雎曇? 102
5.2.2 隱藏于兒童自由選擇之后的隱性進(jìn)程  104
5.2.3 隱性進(jìn)程與情節(jié)發(fā)展的明暗相映  109
5.3 “哈利 波特”系列的文學(xué)倫理敘事  111
5.3.1 旁觀(guān)視角下的倫理聚焦  112
5.3.2 空間建構(gòu)中的現(xiàn)實(shí)隱喻  117
5.3.3 善惡對(duì)峙結(jié)構(gòu)中的倫理表達(dá)  123
第6 章 多元視野下的兒童文學(xué)批評(píng)研究 131
6.1 比較兒童文學(xué)研究  131
6.2 兒童文學(xué)批評(píng)的跨學(xué)科研究  136
6.3 后人文主義視野下青少年小說(shuō)中的科技與身份  139
6.4 后現(xiàn)代批評(píng)視野下的繪本研究  143
6.5 從生態(tài)批評(píng)到生態(tài)教育  148
6.5.1 反烏托邦青少年小說(shuō)中的生態(tài)危機(jī) 150
6.5.2 從生態(tài)批評(píng)走向生態(tài)教育  153
6.6 跨界文學(xué)研究  156
6.6.1 “哈利 波特”系列引發(fā)的跨界小說(shuō)思考  157
6.6.2 跨界小說(shuō)的成因  158
6.6.3 跨界文學(xué)的影響  161
6.7 兒童文學(xué)領(lǐng)域的審查制度  162
6.8 兒童文學(xué)與館藏研究  167
第7 章 外國(guó)兒童文學(xué)代表性評(píng)論家研究 173
7.1 英國(guó)兒童文學(xué)批評(píng)家：彼得 亨特  173
7.1.1 “兒童文學(xué)”概念的界定  175
7.1.2 “兒童主義批評(píng)”的提出  176
7.1.3 經(jīng)典兒童文學(xué)作品的重讀  177
7.2 美國(guó)兒童文學(xué)批評(píng)家：杰克 齊普斯  179
7.2.1 幻想的工具化：童話(huà)烏托邦的幻滅 179
7.2.2 解放童話(huà)：重構(gòu)烏托邦精神  182
7.3 澳大利亞兒童文學(xué)批評(píng)家：約翰 斯蒂芬斯 184
7.3.1 兒童文學(xué)主體性敘事中的意識(shí)形態(tài) 185
7.3.2 新世界秩序下的兒童文學(xué)視域拓展 186
7.3.3 世界兒童文學(xué)的多元聚焦  187
7.4 美國(guó)兒童文學(xué)批評(píng)家：凱倫 科茨  190
7.4.1 兒童主體性的顯現(xiàn)與在場(chǎng)  191
7.4.2 兒童詩(shī)歌與認(rèn)知詩(shī)學(xué)  192
7.4.3 兒童文學(xué)中的文化批評(píng)  193
7.4.4 兒童文學(xué)研究與教育  194
7.5 加拿大兒童文學(xué)批評(píng)家：桑德拉 貝克特  196
7.5.1 全球視野下的跨界文學(xué)  196
7.5.2 多面《小紅帽》  200
7.5.3 面向全年齡讀者的圖畫(huà)書(shū)  201
7.6 德國(guó)兒童文學(xué)批評(píng)家：愛(ài)瑪 奧沙利文  203
7.6.1 愛(ài)爾蘭兒童文學(xué)研究  203
7.6.2 比較兒童文學(xué)研究  205
7.6.3 兒童文學(xué)翻譯研究  207
結(jié) 語(yǔ) 211
參考文獻(xiàn) 215