目錄
章生活的意義
不同的人，會賦予生活不同的意義，每個人所賦予的意義中，或多或少都有錯誤。誰也無法掌握生活的終極意義，而且我們還可以說，任何能夠發(fā)揮實際作用的意義，都不會百分之百錯誤。所有的意義，都位于全對和全錯這兩個之間。
第二章身體與心智
從生命之初開始，直到生命終結，心智和身體共同成長、共同發(fā)展，作為整體不可分割的兩個部分互相合作。心智如同發(fā)動機，帶動著它在身體中能夠發(fā)現的所有潛能，幫助身體尋找能夠征服困難的安全位置。在每個身體動作、每個表征、每種癥狀里，我們都能看出心智的目標。
第三章自卑感與優(yōu)越感
一定程度上，我們所有人都有自卑感，因為我們都有希望改善的某種處境。如果能保持勇氣，那我們就會用直接、務實、令人滿意的方法——改善處境——去努力消除自卑感。沒人能長期忍受自卑感。我們所陷入的緊張狀態(tài)，會迫使我們采取行動。
第四章早期記憶
早期記憶尤其重要。首先，早期記憶中有生活方式初的源頭和直接的表征。我們能據此判斷某個孩子被溺愛還是被忽視，接受了多少與他人合作的訓練，愿意和什么樣的人合作，面對過什么樣的困難，又是如何克服這些困難的。
第五章夢
人人都會做夢，但明白其意義的人，卻寥寥無幾。這其實是很令人驚訝的，因為夢畢竟是人類心智的普遍活動。人類一直對夢感興趣，一直希望理解夢的意義。很多人覺得，他們的夢有深刻的含義，覺得夢奇怪而重要。
第六章家庭影響
與孩子的斗爭，永遠是失敗的斗爭：永遠不可能通過斗爭，逼迫或爭取孩子進行合作。在這樣的斗爭中，弱的人總是終的勝利者。如果我們所要求的東西，他拒絕給我們，那么這個東西是不可能用強制的方法獲得的。如果我們認識到通過強制的力量不可能贏得合作和愛，那這個世界上要省卻很多無用的努力，也不會出現那么多矛盾。
第七章學校影響
學校老師的任務是發(fā)現孩子們的困難、糾zhengfu母的錯誤。他們發(fā)現，有些孩子為更廣闊的社會生活做好了準備，他們在家里已經受到過訓練，對其他人有興趣。有些孩子則沒有準備好，如果個體面對問題卻又沒做好準備，那他就會猶豫、退縮。
第八章青春期
父母越要證明他還是個孩子，孩子就越要對抗，以證明自己是大人。在這樣的斗爭中，慢慢形成了一種對抗的態(tài)度。這時候，我們就有了典型的“青春期逆反”。
第九章犯罪及其預防
罪犯之所以不同，不在于他的努力程度，而在于他的努力方向。如果我們明白，他之所以朝那個方向努力，是因為他沒有理解社會生活的要求、不關注他的同類，那么我們就會發(fā)現他的行動容易理解了。
第十章職業(yè)
有些人試圖逃避職業(yè)問題，不工作，或者去做人類共同利益之外的事情。但是，我們總會發(fā)現，他們躲開這個問題，實際上就是索取同類的支持。他們會以這種或那種方式，靠著他人的勞動而過活，自己卻不作出貢獻。
第十一章人與同類
人類古老的努力，就是加入同類的大軍。正是因為對同類的興趣，我們這個物種才取得了進步。在家庭的組織中，對他人的興趣是至關重要的；我們發(fā)現自人類有史以來，就有在家庭中聚集的傾向。
第十二章愛情和婚姻
愛情，以及愛情的完成形態(tài)——婚姻，是對一位異性伴侶親密的奉獻，表現在身體吸引、志同道合、生兒育女等方面。很容易看出，愛情和婚姻是合作的一種形式，不僅是為了兩個人的福祉，也是為了全人類的福祉。
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