美育教師手冊

第一章　開啟美育之門 / 001
引言 / 003
藝術(shù)教育的四副面孔 彭鋒 / 004
探索“不被定義”的藝術(shù)教育 李睦 / 011
藝術(shù)在美育中的方位與價值 黃宗賢 / 016
美感的培養(yǎng)：情境、感知與沁潤 顧平 / 025
藝術(shù)教育對大腦開發(fā)的作用  鄭勤硯 / 038
藝術(shù)為什么重要？ 劉未沫 / 046
美育為人人：《審美教育書簡》的人類關(guān)懷 孫墨青 / 060
延伸思考 / 070
拓展學(xué)習(xí) / 071
第二章　跨學(xué)科美育對話 / 073
引言 / 075
哲學(xué)教育、藝術(shù)教育，為什么？
 對談嘉賓：黃裕生　李睦，學(xué)術(shù)主持：肖懷德 / 076
藝術(shù)與科學(xué)的共同追求 李睦　吳國盛 / 087
通過藝術(shù)、文學(xué)、音樂的人格養(yǎng)成 李睦　高瑾　陳曦 / 098
心通天宇的藝術(shù)和科學(xué) 劉巨德 / 106
圖像、文化理解與美育 甄巍 / 112
作為美育的文學(xué)教育 高瑾 / 120
音樂課堂與多元文化 羅薇 / 130
德國戲劇教育中劇院、學(xué)校和機構(gòu)的角色 敖玉敏 / 141
延伸思考 / 150
拓展學(xué)習(xí) / 151
第三章　大學(xué)美育的思與行 / 153
引言 / 155
大學(xué)、藝術(shù)教育和我們的職責(zé) 封帆 / 156
大學(xué)美育的人文理念 孫墨青 / 162
當(dāng)代藝術(shù)教育面臨的四個問題：思維、傳統(tǒng)、指導(dǎo)、跨界
 朱迪斯·M.伯頓 (Judith M.Burton)，翻譯：封帆 / 172
藝術(shù)家如何成為藝術(shù)教育工作者 李睦 / 181
新時代學(xué)校美育的使命與教學(xué)實施 趙洪 / 191
清華大學(xué)藝術(shù)博物館美育理念與實踐 杜鵬飛 / 200
審美教育與非遺課堂 陳岸瑛 / 208
“寓教于戲”的創(chuàng)作實踐 肖薇 / 217
延伸思考 / 226
拓展學(xué)習(xí) / 227
第四章　中小幼美育的方向與方法 / 229
引言 / 231
創(chuàng)建新時代大美育課程體系 趙伶俐 / 232
中小學(xué)一體化美育課程體系探索 黃靜 / 244
視覺藝術(shù)與學(xué)校美育課程建設(shè)及評價 高登科 / 257
我用美術(shù)說美育 龍念南 / 270
在少兒美術(shù)教育中融入“大概念” 尹少淳 / 279
核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校美術(shù)教育展望  段鵬 / 286
美術(shù)教學(xué)的“館校合作”模式與實踐 呂鵬 / 298
關(guān)于色彩教學(xué)的若干思考 李睦 / 308
設(shè)計思維如何激活美育課程設(shè)計 于妙 / 318
中外原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作與閱讀 熊亮 / 324
延伸思考 / 333
拓展學(xué)習(xí) / 334
第五章　審美素養(yǎng)如何評價 / 335
引言 / 337
審美素養(yǎng)評價的基本原則
 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院社會美育研究所 / 338
審美素養(yǎng)評價，為何不同于美術(shù)考試 孫墨青 / 342
審美素養(yǎng)的五維評價體系與培養(yǎng)路徑 王東　于妙 / 345
學(xué)生審美素養(yǎng)評價的方法與思考 高登科　弋語可 / 358
大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價體系及提升策略 石春軒子 / 360
延伸思考 / 367
拓展學(xué)習(xí) / 368
后　記 / 371