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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“都是為你好”“你就是沒(méi)出息”“除了學(xué)習(xí)，什么都不許做！”……教育虐待，指父母在“為你好”的名義下，對(duì)孩子進(jìn)行的嚴(yán)重超過(guò)其承受能力的管束和教育。本書(shū)作者——日本著名教育記者太田敏正，講述了其親自采訪的教育虐待事例，在此基礎(chǔ)上，闡述了孩子和大人都需要得到拯救的現(xiàn)實(shí)，試圖揭開(kāi)誘發(fā)這種現(xiàn)象的“病理”和社會(huì)背景。“熱心教育”與“教育虐待”之間的界限究竟在哪里？在教育虐待下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子會(huì)走上怎樣的人生路？如何防止教育虐待？……如果你曾是教育虐待的受害者，希望這本書(shū)能幫助你沖破昔日的牢籠；如果你擔(dān)心自己成為教育虐待的實(shí)施者，也希望這本書(shū)能幫助你緩解焦慮。

作者簡(jiǎn)介

　　【日】太田敏正日本著名教育記者，曾任雜志編輯，后在私立小學(xué)任教，現(xiàn)為自由撰稿人，為多家報(bào)刊專欄供稿。以其長(zhǎng)期追蹤教育現(xiàn)場(chǎng)的執(zhí)著、大膽的切入點(diǎn)和細(xì)膩的考察分析，在日本教育界極受好評(píng)。出版教育類著作70余部，包括《東大女子》《何謂名門學(xué)校》《塾歷社會(huì)》等。曹逸冰（譯者）資深日語(yǔ)譯者。畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)，后于北京語(yǔ)言大學(xué)取得同聲傳譯碩士學(xué)位。譯有《無(wú)理時(shí)代》《生物與非生物之間》《森林、冰河與鯨》《全員嫌疑人》《一個(gè)背叛日本的日本人》等上百部作品。

圖書(shū)目錄

第 1 章 “為你好”的詛咒除了學(xué)習(xí), 什么都不許做想看到母親沮喪的樣子住在體內(nèi)的另一個(gè)自己徹底告別“以母之名” 這都是為了你好啊踏上社會(huì)后患上抑郁癥母親也曾是受害者！？
第 2 章考上第一志愿也無(wú)法愈合的傷口兒子養(yǎng)成了吃發(fā)根的習(xí)慣因?yàn)樽霾煌暄a(bǔ)習(xí)班的作業(yè)離家出走用輟學(xué)逃避父母的過(guò)度干預(yù) 父親的一封信化解了兒子的危機(jī) 弟弟因畏懼母親而發(fā)病
第 3 章進(jìn)食障礙與順手牽羊——孩子發(fā)出的求救信號(hào) 家教的辱罵這里不是我選的地方沒(méi)經(jīng)歷過(guò)叛逆期, 卻出現(xiàn)了進(jìn)食障礙為女兒學(xué)習(xí)教練技術(shù), 得到救贖夢(mèng)見(jiàn)用百科全書(shū)毆打父親順手牽羊、小偷小摸和惡作劇電話都是求救信號(hào) 親子關(guān)系是可以修復(fù)的只要有容身之地，船到橋頭自然直
第 4 章逃進(jìn)避難所的女孩遠(yuǎn)多于男孩女孩的風(fēng)險(xiǎn)更大能逃出來(lái)就很了不起了教育指導(dǎo)與虐待有何不同? 虐待的基數(shù)正在不斷擴(kuò)大 “滾出去”等于“去死吧”
第 5 章斯巴達(dá)式教育鑄就的“成功”是否值得稱頌? 發(fā)生在富裕家庭的虐待要求孩子海量閱讀其實(shí)體現(xiàn)了大人的自私自利為什么不能體罰？日本曾是孩子的“天堂” “教育虐待”一詞的沖擊力
第 6 章披著理性外衣的情緒暴走大考結(jié)束后走上絕路致命兇器——“為什么做不到?” “承諾”將父母的憤怒合理化 “無(wú)法包容孩子的軟弱”也是一種軟弱成功體驗(yàn)與恥辱體驗(yàn)的交匯
第 7 章釀成教育虐待的兩種功能失調(diào) “學(xué)歷”本是公平的通行證創(chuàng)造“正確答案”的能力更重要成功不是父母的功勞，而是孩子本身底子好商業(yè)原理污染了教育 “人力資源開(kāi)發(fā)”不等于“教育” 家庭層面的功能失調(diào)更為棘手有時(shí)也需要求助于專家
第 8 章父母“無(wú)能為力”又何妨 “行為不端”是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的求救信號(hào) 陪著孩子一起惶惑不安就夠了孩子會(huì)將生命注入自己的話語(yǔ) “孩子是社會(huì)的財(cái)富”這句話有兩層含義大人耐不住自由, 孩子的人權(quán)就無(wú)法得到保障
結(jié)語(yǔ)