深度語(yǔ)文的思與詩(shī)：干國(guó)祥談?wù)Z文教學(xué)

oo1 / 自序：深度語(yǔ)文人物——干國(guó)祥
 
第一輯  思辨與詩(shī)意共融
 
 
oo2 / 青春贈(zèng)禮
—— 從明天起，做一個(gè)幸福的人
o1o / 風(fēng)雪夜歸人
—— 《逢雪宿芙蓉山主人》課堂教學(xué)實(shí)錄
o24 / 過(guò)不完的《元日》
—— 《元日》課堂教學(xué)實(shí)錄
o35 / 磅礴萬(wàn)物以為一
—— 《北冥有魚》課堂教學(xué)實(shí)錄
o56 / 如何在課堂上碰撞出思維的火花
—— 《田忌賽馬》課堂教學(xué)實(shí)錄
第二輯  文字的味道
 
 
076 / 一生只夠兩句詩(shī)
——讀《山園小梅》
079 / 深諳月理的《峨眉山月歌》
082 /  《虞美人 ·春花秋月何時(shí)了》別解
087 / 細(xì)讀《春江花月夜》
101 / 細(xì)讀《養(yǎng)生主》詮庖丁解牛
105 / 天眼大開(kāi)，何須登樓
——讀《登鸛雀樓》
108 / 細(xì)讀《山中訪友》
 
第三輯  三思而后教
 
 
124 / 教育狼孩及其拯救
135 / 牛尾巴為什么不能翹起來(lái)
159 / 是教《金字塔》還是教“金字塔”
163 / 部編低段識(shí)字教學(xué)初探
—— 以二上《難忘的潑水節(jié)》為例
166 / 浪漫 ·豐富 ·驚奇
——低段語(yǔ)文教學(xué)秘訣，請(qǐng)把教材故事化
170 / 一個(gè)問(wèn)題造就一堂好課
172 / 怎么教中文？享受思與詩(shī)而已
179 / 再到清華附小聊《論語(yǔ)》
183 / 如此安靜的課堂何以可能
187 / 全網(wǎng)誤讀《少年中國(guó)說(shuō)》
191 / 虛構(gòu)歷史中的偉大真實(shí)
195 / 細(xì)菌？不要太有趣好不好
—— 聽(tīng)一堂八年級(jí)生物課
198 / “真實(shí)”二字，廢掉了幾代人的作文
201 / 上課，先把學(xué)生打回“原形”
204 / 把上課當(dāng)成生命里最重要的赴約
207 / 童詩(shī)與古詩(shī)，孩子憑誰(shuí)去感受天地萬(wàn)物
209 / 文言與今文，我們用誰(shuí)去表達(dá)
——談?wù)勑W(xué)生用文言寫作
212 / 草木 ·農(nóng)人 ·詩(shī)句
—— 由評(píng)“農(nóng)歷的天空下”課程講述而修改
215 / 二十四節(jié)氣 ·教育 ·課程
220 / 語(yǔ)文課程不承擔(dān)文學(xué)創(chuàng)作
222 / 何為童話，何為寓言
—— 關(guān)于《皇帝的新裝》和《賣火柴的小女孩》
225 / 以動(dòng)物小說(shuō)的言說(shuō)方式教《最后一頭戰(zhàn)象》
—— 兼評(píng)何捷老師同名教學(xué)
229 / 詩(shī)歌的今古之辨
242 / 論文體的價(jià)值與局限
246 / 四不像的《貓》
—— 寫于楊楓教研課《貓》之后
249 / 為什么托爾斯泰《窮人》屬于典型而非經(jīng)典
—— 寫于周小娟教研課后