世界一流大學在中國：理想與現(xiàn)實

第一篇  動議與夢想
緒論： 奮力沖擊世界一流...
一、 一流建設(shè)的風生水起...
（一） 以重點學科為核心，打造“先鋒部隊”...
（二） 以創(chuàng)新平臺為抓手，打造“精銳部隊”...
（三） 以內(nèi)涵發(fā)展為導向，打造“全能冠軍”...
二、 被激發(fā)的一流熱情...
（一） 地方一流浪潮迭起...
（二） 體制外“一流”再造...
（三） 創(chuàng)造知識還是“發(fā)展”沖動...
三、 沖擊世界一流的中國道路...
四、 本書的主要內(nèi)容...
第一章  風靡全球的一流大學建設(shè)動議...
一、 一流的線性演進...
二、 一流的強勢推動...
（一） 德國“卓越計劃”...
（二） 法國“卓越大學計劃”...
（三） 日本“全球頂尖大學項目”...
（四） 韓國“21世紀智慧韓國工程項目”...
（五） 新加坡新型大學建設(shè)...
（六） 俄羅斯“5-100計劃”...
三、 共通的實施邏輯...
（一） 政府支持的巨大作用...
（二） 對服務經(jīng)濟發(fā)展的重視...
（三） 與資源分配聯(lián)動的動態(tài)評估...
第二章  長久以來的一流夢想...
一、 一流起源： 新中國成立之前向西方看齊...
二、 一流萌發(fā)： 20世紀90年代之前的重點建設(shè)...
（一） 政策提出與實施過程...
（二） 政策特點與實施成效...
三、 一流深化：“211工程”和“985工程”...
（一） 政策提出與實施過程...
（二） 政策特點與實施成效...
四、 一流升級：“雙一流”建設(shè)...
（一） 政策提出與實施過程...
（二） 政策特點與實施成效...
五、 一流的傳承與演進...
（一） 追求一流的政策傳承與演進...
（二） 新階段、新問題與新使命...
第二篇  改革與發(fā)展
第三章  一流探索中的學科交叉會聚...
一、 辦大學就是辦學科： 功過是非...
二、 明顯趨勢： 從跨學科到學科會聚...
（一） 從學科群到學科會聚...
（二） 從學科會聚到會聚型學科...
（三） 學科會聚與跨界融合...
三、 學科會聚引致一流的四種模式...
（一） 新型技術(shù)推動型...
（二） 計劃任務拉動型...
（三） 共同愿景驅(qū)動型...
（四） 學科專業(yè)集成型...
四、 應對重大創(chuàng)新挑戰(zhàn)的學科會聚動議...
（一） 重大挑戰(zhàn)主題...
（二） 組織運行管理...
（三） 資源平臺支撐...
（四） 總結(jié)與討論...
五、 我國推進學科會聚的反思...
第四章  國際化視野下的一流建設(shè)...
一、 以世界為舞臺： 普遍的辦學規(guī)律...
（一） 從中世紀大學出發(fā)...
（二） 現(xiàn)代大學的演進...
（三） 從教育現(xiàn)象到教育規(guī)律...
二、 從跟跑到并跑： 我國大學國際化的百舸爭流...
（一） “中體西用”與中國近代高等教育國際化...
（二） 新中國成立初期跌宕起伏的國際化之路...
（三） 改革開放后高等教育國際化快速發(fā)展...
三、 以“我”為主何時到來？...
（一） “一帶一路”倡議的新機遇： 從“參與”到“主導”...
（二） “雙一流”建設(shè)的新征程： 從“行列”到“前列”...
（三） 邁向2035： 從“邊緣”到“中心”...
第五章  個案研究： 浙江大學四校合并發(fā)展歷程...
一、 四校合并后浙江大學的發(fā)展歷程...
（一） 四校合并的決策部署（1998—2004年）...
（二） 一流大學建設(shè)的初期探索（2005—2010年）...
（三） 加快一流大學建設(shè)步伐（2011—2015年）...
（四） 新時代國家“雙一流”建設(shè)新征程（2015年以后）...
二、 “浙大模式”： 大學變革的中國范式...
（一） 一張藍圖繪到底的矢志信念...
（二） 持續(xù)深化改革的不竭動力...
（三） 扎根中國大地的家國情懷...
（四） 面向未來的創(chuàng)新實踐...
三、 中國特色世界一流大學的未來...
（一） 扎根中國： 本土化與全球化對立統(tǒng)一...
（二） 制度重構(gòu)： 時代呼喚現(xiàn)代大學治理模式...
（三） 持續(xù)創(chuàng)新： 堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路...
第三篇  反思與展望
第六章  阻礙一流實現(xiàn)的沉疴痼疾...
一、 精神迷失： 缺少有靈魂的卓越...
（一） 文化自信的缺失...
（二） 人才培養(yǎng)的邊緣化...
（三） 學術(shù)精神的式微...
二、 動力不足： 缺乏引領(lǐng)未來的能力...
（一） 育人理念和模式創(chuàng)新不夠顯著...
（二） 學術(shù)研究的創(chuàng)新性和影響力不足...
（三） 治理體系和治理能力有待革新...
三、 指揮偏差： 缺失科學的評價導向...
（一） 學科評價的異化...
（二） 教師評價的扭曲...
（三） 學生評價的偏差...
第七章  績效視野中的“世界一流”...
一、 超越夢想： 可比指標突飛猛進...
（一） 世界大學排名...
（二） 科學研究成果...
（三） 研究支撐條件...
（四） 國際化水平...
二、 冷靜審視： 內(nèi)涵發(fā)展落差依舊...
（一） 聲譽和影響力...
（二） 人才培養(yǎng)...
（三） 師資隊伍...
（四） 知識貢獻...
（五） 治理體系...
三、 未來省思： 如何優(yōu)化評價以推動高質(zhì)量發(fā)展...
（一） 塑造科學化價值觀，持續(xù)推動多元化評價...
（二） 加強評價條件建設(shè)，夯實學術(shù)話語權(quán)基礎(chǔ)...
第八章  一流大學建設(shè)的終極追問...
一、 一流實現(xiàn)： 主動謀劃抑或自然生成？...
二、 變革大潮下，大學還在社會中心嗎？...
三、 大學與社會的互動： 誰推動了誰？...
四、 群體的一流才是真正的一流？...
附錄  “雙一流”建設(shè)背景下學科建設(shè)調(diào)研...
一、 大力引進一流人才...
二、 團隊/梯隊建設(shè)更為緊要...
三、 發(fā)揮治理結(jié)構(gòu)最大效應...
四、 沒有規(guī)劃就沒有未來...
五、 總結(jié)...