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反貧困社會(huì)工作案例

反貧困社會(huì)工作案例

定 價(jià):¥88.00

作 者: 向德平
出版社: 華東理工大學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

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ISBN: 9787562863571 出版時(shí)間: 2022-11-01 包裝: 平裝
開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  本書(shū)所收錄的案例是從向全國(guó)高校征集的案例中精選出來(lái)的。在這些案例中,針對(duì)老年人、婦女、留守兒童等服務(wù)對(duì)象,圍繞教育扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)、文化供給等內(nèi)容,社會(huì)工作學(xué)者運(yùn)用資產(chǎn)建設(shè)、多元協(xié)同、政社聯(lián)動(dòng)、賦權(quán)、抗逆力等理論和視角,將社會(huì)工作理論與方法運(yùn)用到脫貧攻堅(jiān)中去,為貧困地區(qū)和貧困群眾提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。這些案例具有理論與實(shí)踐相結(jié)合、策劃與實(shí)務(wù)相結(jié)合的特點(diǎn),可作為學(xué)術(shù)界開(kāi)展社會(huì)工作反貧困研究的資料和素材。

作者簡(jiǎn)介

  向德平,博士,華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。兼任中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),全國(guó)社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)專(zhuān)家委員會(huì)委員,全國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員,中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)反貧困專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng),中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事,中國(guó)社會(huì)工作學(xué)會(huì)常務(wù)理事,中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)發(fā)展社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、婦女/社會(huì)性別專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng),湖北省社會(huì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),湖北省社會(huì)心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

圖書(shū)目錄

一章 民俗學(xué)介入社會(huì)工作的方法與路徑案例 1
一、背景 1
二、幫扶方式 2
(一)民俗學(xué)的實(shí)踐范式 3
(二)行動(dòng)過(guò)程理論 3
(三)民俗學(xué)范式與行動(dòng)過(guò)程理論綜合運(yùn)用的意義 4
三、扶貧村基本情況 5
四、實(shí)踐過(guò)程 6
(一)良俗的邊界:寄人籬下的“懂事”6
(二)惡習(xí)的拐點(diǎn):小品《懶漢脫貧》11
(三)地方傳統(tǒng)文化的DNA:《斑鳩調(diào)》《山歌串燒》《馬前托孤》18
五、成效 24
(一)路徑和方法 24
(二)評(píng)估 24
六、反思與建議 26
(一)優(yōu)勢(shì):民俗是老百姓的心聲 26
(二)特點(diǎn):民俗學(xué)的實(shí)踐范式是學(xué)科理論的檢驗(yàn)場(chǎng) 26
(三)挑戰(zhàn):對(duì)民俗特性邊界的把握 27
(四)解決路徑:民俗譜系跨越性的存在是資源鏈接的源泉 28
七、結(jié)語(yǔ) 28
第二章 貧困農(nóng)村社區(qū)老年自組織培育的實(shí)踐案例 30
一、引言 30
二、理論與研究方法 31
(一)理論與相關(guān)概念 31
(二)研究方法 33
三、社會(huì)工作介入犡村老年自組織培育的實(shí)踐過(guò)程 34
(一)項(xiàng)目緣起與背景 34
(二)村落概況與需求分析 35
(三)社會(huì)工作介入下的X村老年自組織培育 38
四、成效總結(jié) 48
(一)個(gè)體層面 48
(二)社區(qū)層面 50
五、反思 52
第三章 女性主義視角下農(nóng)村婦女社會(huì)工作增能實(shí)踐的
行動(dòng)研究案例 55
一、理論視角 56
二、研究方法 58
三、犓村留守婦女的社會(huì)工作增能實(shí)踐過(guò)程 60
(一)接案:農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目落地 K 村,初步了解 K 村的基本
情況 60
(二)預(yù)估:扎根社區(qū),傾聽(tīng)女性故事,了解她們所面臨的問(wèn)題 61
四、總結(jié)與反思 70
(一)向增能視角的轉(zhuǎn)向是項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ) 70
(二)個(gè)人層面的意識(shí)覺(jué)醒需要融合場(chǎng)景化和過(guò)程化的服務(wù)方式 72
(三)尊重差異、發(fā)展互惠性關(guān)系是增能社會(huì)工作實(shí)踐中社會(huì)層面
改變的突破點(diǎn) 73
第四章 家庭功能缺失與留守兒童可行能力貧困治理
案例 75
一、問(wèn)題提出 75
二、留守兒童可行能力貧困治理:理論基礎(chǔ)與分析框架 77
(一)理論基礎(chǔ):可行能力貧困理論與多中心治理理論 77
(二)分析框架:聯(lián)結(jié)可行能力貧困理論與多中心治理理論 79
三、家庭功能缺失與留守兒童可行能力貧困的生成 80
(一)家庭功能缺失 81
(二)留守兒童可行能力貧困的生成 84
四、多元主體關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建構(gòu)與留守兒童可行能力貧困治理 86
(一)構(gòu)建關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的多元主體協(xié)同治理機(jī)制 86
(二)留守兒童可行能力貧困的有效治理措施 91
五、結(jié)論與思考 92
(一)結(jié)論 92
(二)思考 93
第五章 社會(huì)工作介入農(nóng)村社區(qū)文化供給的實(shí)踐探索
案例 94
一、研究背景和問(wèn)題 94
二、理論視角和研究方法 97
(一)公共產(chǎn)品理論 97
(二)行動(dòng)研究 97
三、社會(huì)工作介入犛村公共文化供給的實(shí)踐過(guò)程 99
(一)項(xiàng)目緣起及專(zhuān)業(yè)關(guān)系的建立 99
(二)公共文化問(wèn)題和需求評(píng)估 101
(三)社區(qū)資源的整合與動(dòng)員 104
(四)公共文化建設(shè)的社區(qū)自助 105
(五)公共文化活動(dòng)的反響 107
四、結(jié)論與反思 108
(一)社會(huì)工作實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村公共文化供需的有效對(duì)接 108
(二)公共文化供給的持續(xù)性問(wèn)題 110
第六章 雙重視角與復(fù)合領(lǐng)域:高校社會(huì)工作反貧困的
行動(dòng)邏輯與結(jié)構(gòu)困境案例 112
一、引言 112
二、基于“嵌入性”和“結(jié)構(gòu)—行動(dòng)”雙重視角的問(wèn)題研究 113
三、介入與過(guò)程:復(fù)合領(lǐng)域中社工的行動(dòng)實(shí)踐 117
(一)項(xiàng)目緣起與背景 118
(二)企業(yè)需求與項(xiàng)目預(yù)估 120
(三)社工計(jì)劃與介入 121
(四)項(xiàng)目評(píng)估與收益 122
(五)項(xiàng)目結(jié)案和反思 123
四、干預(yù)與沖突:高校社會(huì)工作參與反貧困工作的結(jié)構(gòu)性困境 125
五、融入與共識(shí):價(jià)值認(rèn)同中的集體行動(dòng)自覺(jué) 128
第七章 家庭抗逆力視角下社會(huì)工作參與反貧困的實(shí)踐
研究案例 131
一、研究背景 131
二、文獻(xiàn)回顧 132
三、社會(huì)工作介入犛村脫貧的實(shí)踐過(guò)程 135
(一)項(xiàng)目背景 135
(二)橫峰縣S村簡(jiǎn)介 135
(三)橫峰縣S村存在的問(wèn)題 136
(四)社會(huì)工作介入反貧困的思路:預(yù)防貧困和家庭抗逆力
培養(yǎng) 137
(五)家庭抗逆力培養(yǎng):個(gè)體、家庭保護(hù)性資源的挖掘與培養(yǎng) 139
四、基于家庭抗逆力理念的社工扶貧項(xiàng)目的反思與局限性 143
(一)基于家庭抗逆力理念實(shí)踐的反思 143
(二)家庭抗逆力理念在反貧困中的局限性 145
第八章 多元主體協(xié)同助力社會(huì)工作教育扶貧落地生根
案例 146
一、引言 146
二、理論視角與工作方法 147
(一)理論視角 147
(二)工作方法 150
三、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)社會(huì)工作教育扶貧項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程 151
(一)項(xiàng)目緣起 151
(二)項(xiàng)目背景 152
(三)項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn) 152
(四)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象的特點(diǎn) 153
(五)需求調(diào)研 154
(六)方案設(shè)計(jì) 155
(七)服務(wù)介入 156
四、成就總結(jié) 166
(一)對(duì)象改變 167
(二)社會(huì)影響 171
五、反思及建議 174
(一)社會(huì)工作教育扶貧需要嵌入 174
(二)社會(huì)工作教育扶貧的過(guò)程就是結(jié)果 174
(三)社會(huì)工作需要自己的扎根理論 174
第九章 社會(huì)工作參與貧困地區(qū)老年人群社會(huì)支持體系
構(gòu)建的實(shí)踐案例 176
一、研究背景與意義 176
二、相關(guān)概念界定 177
(一)社會(huì)支持體系 177
(二)貧困 178
三、研究文獻(xiàn)綜述 179
(一)老年人社會(huì)支持體系的特點(diǎn)與影響因素 179
(二)老年人社會(huì)支持體系的作用 183
(三)建立并完善農(nóng)村老年人社會(huì)支持體系 184
(四)對(duì)已有研究的評(píng)述 185
四、貧困與社會(huì)支持體系關(guān)系論證 186
(一)貧困與社會(huì)支持體系 186
(二)貧困人口社會(huì)支持體系的功能 188
五、貧困人口社會(huì)支持體系構(gòu)建實(shí)踐路徑 190
(一)社區(qū)營(yíng)造與實(shí)踐 190
(二)群體干預(yù)與實(shí)踐 191
(三)家庭干預(yù)與實(shí)踐 191
六、推動(dòng)貧困人口構(gòu)建社會(huì)支持體系案例 192
(一)案例背景 192
(二)項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)的選擇 192
(三)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象的特點(diǎn)與需求評(píng)估 193
(四)服務(wù)方案理論假設(shè)與設(shè)計(jì)理念 194
(五)服務(wù)方案實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)述 196
(六)小組評(píng)估 200
(七)反思與討論 203
(八)缺陷和不足 205
七、社工在推進(jìn)貧困人口社會(huì)支持體系構(gòu)建中的優(yōu)勢(shì) 206
(一)調(diào)動(dòng)組員的自主性和能動(dòng)性,使其成為打破文化偏見(jiàn)的
“使者”206
(二)扮演觀察者和挖掘者的角色 206
(三)扮演“工程師”的角色,構(gòu)建組員支持網(wǎng)絡(luò),使組員激發(fā)自我
潛能
第十章 社會(huì)工作參與貧困地區(qū)困境兒童職業(yè)生涯教育
實(shí)踐探索案例 208
一、研究背景 208
二、理論視角與實(shí)務(wù)方法 208
(一)優(yōu)勢(shì)視角理論 208
(二)人本主義理論 209
(三)參與式教學(xué) 210
三、社會(huì)工作參與 犠 縣困境兒童職業(yè)生涯教育的實(shí)踐過(guò)程 211
(一)項(xiàng)目前期籌備 211
(二)項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)的選擇 211
(三)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象的特點(diǎn) 212
(四)服務(wù)方案設(shè)計(jì) 213
(五)社會(huì)工作介入 213
四、項(xiàng)目成效 220
(一)了解職業(yè)與改善學(xué)習(xí)狀態(tài) 220
(二)制訂優(yōu)勢(shì)為本的職業(yè)生涯教育計(jì)劃 220
(三)推動(dòng)“1+N”教育扶貧模式的開(kāi)發(fā) 221
五、總結(jié)與反思 221
第十一章 教育扶貧背景下青少年性與生殖健康教育
發(fā)展實(shí)踐研究案例 224
一、問(wèn)題的提出 224
(一)教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的治本之策 224
(二)青少年性與生殖健康教育是教育扶貧的重要內(nèi)容 225
(三)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)為青少年性與生殖健康教育發(fā)展提供服務(wù)
補(bǔ)位 226
二、理論視角 227
三、青少年性與生殖健康教育小組活動(dòng)實(shí)施過(guò)程 228
(一)項(xiàng)目背景 228
(二)社工主動(dòng)溝通,創(chuàng)建空間載體:“青春健康教育大講堂”230
(三)社工積極引導(dǎo),推動(dòng)小組發(fā)展:“知識(shí)+態(tài)度+技能”的性
與生殖健康教育體系構(gòu)建 232
四、效果評(píng)估 236
五、結(jié)論 239
主要參考文獻(xiàn) 242

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