123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書以高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，從多元協(xié)同育人實(shí)踐、專業(yè)與課程建設(shè)改革、課程思政教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革四個(gè)方面，系統(tǒng)梳理了洛陽理工學(xué)院近三年的39個(gè)教育教學(xué)改革研究成果、實(shí)踐案例，可為應(yīng)用型本科高校管理人員及教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　張銳，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、鄭州大學(xué)，院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。無機(jī)非金屬材料專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)硅酸鹽學(xué)會(huì)特陶分會(huì)理事，中國(guó)空間科學(xué)學(xué)會(huì)空間材料專業(yè)委員會(huì)理事；新世紀(jì)人才，河南省杰出青年，河南省科技創(chuàng)新杰出人才獲得者。無機(jī)復(fù)合材料河南省優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；航空材料與應(yīng)用技術(shù)河南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人；航空功能材料與應(yīng)用技術(shù)河南省國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心負(fù)責(zé)人；陶瓷材料界面工程河南省工程實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人。主持國(guó)家自然科學(xué)基金委項(xiàng)目7項(xiàng)，新世紀(jì)人才基金，航空科學(xué)基金，河南省杰出人才基金，河南省開發(fā)合作項(xiàng)目等科研項(xiàng)目40多項(xiàng)；在Nano Research，Journal of Materials Chemistry A等國(guó)內(nèi)外知名刊物上發(fā)表論文320余篇，其中SCI/EI收錄280余篇，其中ESI高被引論文7篇、熱點(diǎn)論文2篇、封面論文3篇；申請(qǐng)中國(guó)發(fā)明專利71項(xiàng)，已授權(quán)58項(xiàng)；編著《陶瓷工藝學(xué)》等高校教材5部；獲2009年國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2017年首屆河南省自然科學(xué)一等獎(jiǎng)，河南省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；國(guó)家精品課程《陶瓷工藝原理》負(fù)責(zé)人，國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心負(fù)責(zé)人，國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人。

圖書目錄

第一篇　多元協(xié)同育人實(shí)踐
深化產(chǎn)教融合的本科人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐 2
一種應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研融合的探索和實(shí)踐 9
高校產(chǎn)教融合分析與探索 16
企業(yè)參與工科應(yīng)用型專業(yè)人才建設(shè)對(duì)策研究 24
傳統(tǒng)建材專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析與探究 32
校企合作培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐 38
基于OBE 的新工科車輛工程專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索 43
基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)國(guó)際化人才的大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施路徑研究 50
產(chǎn)教融合背景下的應(yīng)用型課程教學(xué)改革策略——以機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程為例 58
第二篇　專業(yè)與課程建設(shè)改革
“一帶一路”背景下無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建設(shè)研究 66
應(yīng)用型本科車輛工程專業(yè)“3 1”培養(yǎng)模式探索 75
基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 86
地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系探討 91
地方應(yīng)用型本科高校一流課程建設(shè)研究與實(shí)踐 96
基于專業(yè)能力培養(yǎng)的“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)改革 102
土木工程制圖研究型學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐 108
三維融合項(xiàng)目式教學(xué)在傳感器課程中的應(yīng)用 115
體育鍛煉對(duì)大學(xué)生負(fù)性情緒的影響——自我效能感與心理韌性的中介和調(diào)節(jié)作用 123
新時(shí)代高校育人目標(biāo)下的勞動(dòng)教育 137
應(yīng)用型本科院校校企合作課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究 147
第三篇　課程思政教學(xué)改革
新工科背景下工科專業(yè)課程思政建設(shè)的思考與探索 157
高校專業(yè)課程思政化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與實(shí)踐策略 165
鹽溶于湯——新時(shí)代背景下課程思政教學(xué)改革探索 175
課程思政在材料科學(xué)與工程專業(yè)中的探索——以“膠凝材料學(xué)”為例 181
信息傳輸類課程中思政教育的探索與實(shí)踐——以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例 189
把思政元素灑滿高等數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐與認(rèn)識(shí) 195
“玻璃深加工”課程思政建設(shè)與實(shí)踐 201
課程思政理念下“現(xiàn)代控制理論”課程建設(shè)探究 207
“三全育人”導(dǎo)向下課程思政教學(xué)改革研究——以“過程裝備控制技術(shù)”課程為例 214
大學(xué)物理課程思政探索和實(shí)踐 219
新冠疫情下“材料工程基礎(chǔ)”課程思政教育 224
第四篇　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的探析 230
新工科背景下材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索 235
應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度及人才培養(yǎng)的一點(diǎn)思考 240
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程融合之路 245
科技競(jìng)賽在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用 253
“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究——基于對(duì)河南省高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿問卷調(diào)查 258
基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革探索 266