網(wǎng)絡學習社群內(nèi)信息互動的認知研究

緒論
1 研究的問題及意義
1.1 國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀
1.2 研究問題
1.3 研究目標
1.4 研究路線
1.5 研究意義
2 研究范式與方法
2.1 基于設計研究的范式
2.2 主要研究方法
2.3 研究設計
3 網(wǎng)絡認知：個體認知結構與社會結構的融合
3.1 校際協(xié)作的興起與發(fā)展
3.2 聯(lián)結主義與分布式認知
3.3 社會互動與知識轉移
3.4 社會結構與個體認知結構
4 認知科學視角下的信息互動
4.1 案例描述
4.2 案例分析
4.3 相互啟發(fā)原理
4.4 信息互動過程的解讀
4.5 啟發(fā)與相互啟發(fā)的認知過程假設
5 信息互動研究的神經(jīng)基礎
5.1 事件相關電位
5.2 實驗設計
5.3 實驗過程
5.4 數(shù)據(jù)分析與結果
5.5 實驗結論
5.6 啟發(fā)、相互啟發(fā)及自我啟發(fā)的認知機理分析
6 信息互動過程的認知機制
6.1 研究一：教師網(wǎng)絡學習社群中對象特質的考察
6.2 研究二：覺知在信息互動過程中的作用
6.3 研究三：元認知監(jiān)控在信息互動過程中的作用
6.4 研究四：原型與原型激活
6.5 研究五：自我啟發(fā)與自我建構
6.6 信息互動的信息加工過程
7 網(wǎng)絡學習社群中同伴啟發(fā)策略的設計實施
7.1 社群同伴啟發(fā)策略設計
7.2 社群同伴啟發(fā)策略的實施
7.3 社群同伴啟發(fā)策略的效果及評價
8 網(wǎng)絡學習社群中啟發(fā)原理及策略研究的迭代過程
8.1 相互啟發(fā)原理的認知機制修正
8.2 同伴相互啟發(fā)策略的修正
83網(wǎng)絡學習社群中同伴相互啟發(fā)策略的再實施
9 結語
9.1 同伴相互啟發(fā)原理及策略
9.2 相互啟發(fā)原理的實踐意義
9.3 本研究討論與后續(xù)研究
參考文獻
附錄1 四字字謎
附錄2 中小學教師TPACK調(diào)查問卷
附錄3 教師網(wǎng)絡社群內(nèi)協(xié)作教研對話分析整理