象外營(yíng)造 中小學(xué)校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考

　　教學(xué)環(huán)境論中將與一定的教育、教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的物質(zhì)環(huán)境中，以空間形式呈現(xiàn)的部分定義為教育空間環(huán)境。與一般意義上所稱(chēng)的“校舍”、“教學(xué)設(shè)施”等概念只關(guān)注建筑空間的物質(zhì)屬性相區(qū)別，教育空間環(huán)境的概念更加強(qiáng)調(diào)物質(zhì)空間與教育、教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)所性特征。我國(guó)的中小學(xué)校建設(shè)正處在教育改革深入發(fā)展和高速城鎮(zhèn)化進(jìn)程的雙重推動(dòng)之下。面對(duì)頂層教育發(fā)展戰(zhàn)略的校本化、師本化和生本化落地；以及校園建設(shè)的自然環(huán)境、城市環(huán)境與人文環(huán)境等環(huán)境基質(zhì)差異，基于教育行為與校園空間環(huán)境內(nèi)生關(guān)聯(lián)的中小學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考，是回歸校園設(shè)計(jì)本體論的有益嘗試，也是對(duì)“范式化”校園設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性反思。本選題擬通過(guò)“教育理念與校園空間”“自然環(huán)境與校園空間”“城市環(huán)境與校園空間”“學(xué)生行為與校園空間”“文化延承與校園空間”5個(gè)專(zhuān)題和15～20個(gè)各具特色的典型案例，較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)出作者及其團(tuán)隊(duì)在十余年的中小學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)踐中，對(duì)于教育空間環(huán)境設(shè)計(jì)方法和工作路徑的思考，以期對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論研究提供參考。

暫缺《象外營(yíng)造 中小學(xué)校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考》作者簡(jiǎn)介