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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書對(duì)改革開放以來(lái)農(nóng)村普法教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，通過(guò)對(duì)改革開放以來(lái)農(nóng)村普法教育的歷程進(jìn)行全面考察，總結(jié)其特點(diǎn)及模式變遷規(guī)律，對(duì)以往農(nóng)村普法教育進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并總結(jié)其基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，分析改革開放以來(lái)農(nóng)村普法教育存在的問(wèn)題及其原因，提出新時(shí)代加強(qiáng)農(nóng)村普法教育的建議，即構(gòu)建新時(shí)代農(nóng)村普法教育“大格局”。旨在促進(jìn)農(nóng)村普法教育研究深化，為實(shí)現(xiàn)全民普法教育平衡發(fā)展，提供理論基礎(chǔ)、學(xué)理支撐與對(duì)策建議。

作者簡(jiǎn)介

　　賈少涵，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院法學(xué)系任教。1983年4月生于河北省保定市，中共黨員，博士，講師，碩士生導(dǎo)師，法學(xué)系副主任。主要從事“三農(nóng)”法治研究。主持河北省社科基金、保定市社科規(guī)劃等課題8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文14篇，其中核心期刊8篇，獲市社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，參編教材1部。任河北省法學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村法治研究會(huì)理事、法學(xué)教育研究會(huì)理事。

圖書目錄

目錄
緒論
第一章　改革開放以來(lái)農(nóng)村普法教育歷史回顧
　第一節(jié)　農(nóng)村普法教育的時(shí)代背景
　第二節(jié)　農(nóng)村普法教育的歷程
　　一、農(nóng)村普法教育的準(zhǔn)備階段（1978—1985年）
　　二、農(nóng)村普法教育的起步階段（1986—1990年）
　　三、農(nóng)村普法教育的展開階段（1991—2000年）
　　四、農(nóng)村普法教育的強(qiáng)化階段（2001—2015年）
　　五、農(nóng)村普法教育的新時(shí)代階段（2016—2021年）
　第三節(jié)　農(nóng)村普法教育的特點(diǎn)
　　一、農(nóng)村普法教育的艱巨性
　　二、農(nóng)村普法教育的復(fù)雜性
　　三、農(nóng)村普法教育的滯后性
　　四、農(nóng)村普法教育的后發(fā)性
　第四節(jié)　農(nóng)村普法教育的模式變遷
　　一、總體模式
　　二、階段模式
　　三、具體模式
第二章　改革開放以來(lái)農(nóng)村普法教育的評(píng)價(jià)
　第一節(jié)　農(nóng)村普法教育具有充分的正當(dāng)性
　　一、農(nóng)村普法教育是依法治國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作
　　二、農(nóng)村普法教育“自上而下”的特征未否定其正當(dāng)性
　第二節(jié)　成就是農(nóng)村普法教育的主流
　　一、農(nóng)村普法教育取得的顯著成就
　　二、應(yīng)正確看待農(nóng)村普法教育存在的不足
　第三節(jié)　農(nóng)村普法教育是人類法治史上的創(chuàng)舉
　　一、農(nóng)村普法教育是中國(guó)法治史上的創(chuàng)舉
　　二、農(nóng)村普法教育是世界法治史上的創(chuàng)舉
第三章　改革開放以來(lái)農(nóng)村普法教育的基本經(jīng)驗(yàn)
　第一節(jié)　堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)農(nóng)村普法教育的領(lǐng)導(dǎo)
　　一、黨的領(lǐng)導(dǎo)地位在農(nóng)村普法教育中的體現(xiàn)
　　二、黨的領(lǐng)導(dǎo)地位在農(nóng)村普法教育中的特殊意義
　第二節(jié)　始終把宣傳憲法擺在首要位置
　　一、憲法的首要位置在農(nóng)村普法教育中的體現(xiàn)
　　二、憲法的首要位置在農(nóng)村普法教育中的特殊意義
　第三節(jié)　普法教育與依法治理并舉
　　一、“普治并舉”在農(nóng)村普法教育中的體現(xiàn)
　　二、“普治并舉”在農(nóng)村普法教育中的特殊意義
　第四節(jié)　農(nóng)村普法教育與思想道德及政治教育相結(jié)合
　　一、“三結(jié)合”在農(nóng)村普法教育中的體現(xiàn)
　　二、“三結(jié)合”在農(nóng)村普法教育中的特殊意義
　第五節(jié)　“送法下鄉(xiāng)”服務(wù)村民
　　一、“送法下鄉(xiāng)”在農(nóng)村普法教育中的體現(xiàn)
　　二、“送法下鄉(xiāng)”在農(nóng)村普法教育中的特殊意義
第四章　改革開放以來(lái)農(nóng)村普法教育存在的問(wèn)題及其原因分析
　第一節(jié)　農(nóng)村普法教育存在的問(wèn)題
　　一、對(duì)農(nóng)村普法教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
　　二、農(nóng)村普法教育供給與村民需求不平衡
　　三、農(nóng)村普法教育效果不夠理想
　第二節(jié)　農(nóng)村普法教育存在問(wèn)題的原因分析
　　一、社會(huì)歷史原因
　　二、法治環(huán)境原因
　　三、村民自身原因
　　四、普法機(jī)制原因
第五章　新時(shí)代加強(qiáng)農(nóng)村普法教育的建議
　第一節(jié)　新時(shí)代加強(qiáng)農(nóng)村普法教育的必要性
　　一、落實(shí)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略部署的需要
　　二、實(shí)現(xiàn)“法制教育”到“法治教育”的結(jié)果
　　三、符合農(nóng)村普法教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求
　　四、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的保障
　第二節(jié)　構(gòu)建新時(shí)代農(nóng)村普法教育“大格局”
　　一、農(nóng)村普法教育“大格局”的內(nèi)涵與特點(diǎn)
　　二、農(nóng)村普法教育“大格局”的基本定位
　　三、農(nóng)村普法教育“大格局”的總體目標(biāo)
　　四、農(nóng)村普法教育“大格局”的基本原則
　第三節(jié)　實(shí)施新時(shí)代農(nóng)村普法教育“大格局”的主要路徑
　　一、加強(qiáng)組織建設(shè)，強(qiáng)化普法領(lǐng)導(dǎo)
　　二、完備內(nèi)容體系，提高普法水平
　　三、創(chuàng)新實(shí)施機(jī)制，增強(qiáng)普法實(shí)效
　　四、完善保障機(jī)制，順暢普法運(yùn)行
　　五、提升法治水平，優(yōu)化普法環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記