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內(nèi)容簡介

　　本書正是基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“現(xiàn)代藝徒制”研究的冷熱對比，在看似矛盾的“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的二元對立中，提出并探索如下問題：如何借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新現(xiàn)代藝徒制人才培養(yǎng)模式？如何使傳統(tǒng)文化藝術(shù)在傳承發(fā)展中適應(yīng)我國當(dāng)前的社會及文化發(fā)展要求？如何在傳統(tǒng)藝徒制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)現(xiàn)代化的藝術(shù)表演人才？

作者簡介

　　鄭英博士、副教授，現(xiàn)為蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍教師，江蘇省333人才培養(yǎng)對象。榮獲全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽一等獎。在CSSCI來源及核心期刊發(fā)表多篇論文。相關(guān)教學(xué)成果榮獲***、省級教學(xué)成果獎一、二等獎。

圖書目錄

緒論
第一章 “尋求發(fā)展”：進(jìn)入學(xué)校
第一節(jié) 選擇：報(bào)考原因
第二節(jié) 考試：闖三關(guān)
第三節(jié) 錄?。嚎荚嚱Y(jié)果
本章小結(jié)
第二章 “學(xué)堂學(xué)藝”：學(xué)生的校園生活
第一節(jié) 校園環(huán)境：生長與抑制
第二節(jié) “長功夫”：技能學(xué)習(xí)與文化增長
第三節(jié) 制度保障：人情中心的管理習(xí)慣
本章小結(jié)
第三章觀摩實(shí)踐：學(xué)生的課外專業(yè)學(xué)習(xí)
第一節(jié) 專業(yè)觀摩活動
第二節(jié) 專業(yè)實(shí)踐演出活動
第三節(jié) 技能大賽
第四節(jié) 綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)活動
第五節(jié) 其他活動
本章小結(jié)
第四章 “走向書場”：現(xiàn)代藝徒的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 從“傳預(yù)班”到“傳承班”
第二節(jié) 進(jìn)入邊緣：觀摩與技藝打磨
第三節(jié) 走進(jìn)中心：拜師
本章小結(jié)
第五章 “破口出道”：成為演員
第一節(jié) 開碼頭
第二節(jié) 獨(dú)做
第三節(jié) 夫妻檔
第四節(jié) 老聽客
第五節(jié) 評彈團(tuán)體
第六節(jié) 行會組織
本章小結(jié)
第六章傳承與創(chuàng)新：蘇州評彈現(xiàn)代藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展
第一節(jié) 蘇州評彈現(xiàn)代藝術(shù)人才培養(yǎng)模式與特征
第二節(jié) 蘇州評彈現(xiàn)代藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的問題與困境
第三節(jié) 蘇州評彈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記