123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從歷史學(xué)作為人文學(xué)科、歷史學(xué)進(jìn)入學(xué)校教育而“轉(zhuǎn)變”為歷史教育所具備的教育意蘊(yùn)入手，辨析其關(guān)于課程的、教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、教師的等多維度知識(shí)來源及價(jià)值傾向，提升其回應(yīng)時(shí)代的、作為學(xué)校設(shè)置的學(xué)科教育所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值自覺。本書對(duì)歷史學(xué)的教育意蘊(yùn)作哲學(xué)反思，提升其教育正當(dāng)性；對(duì)史學(xué)家所書寫的史學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育的歷史教育內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值辨析，提升其教育科學(xué)性；對(duì)歷史教師的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思，提升其教育合理性。

作者簡(jiǎn)介

　　王德民，男，山東泰安人。安徽師范大學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。1996年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)歷史系。2003年西北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生畢業(yè)，獲課程與教學(xué)論（歷史）碩士學(xué)位。2013年華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士研究生畢業(yè)，獲學(xué)科教育（歷史）博士學(xué)位。全國(guó)歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。主編、參編教材5部。在《課程·教材·教法》《全球教育展望》《歷史教學(xué)》《教育理論與實(shí)踐》等期刊發(fā)表論文50余篇。

圖書目錄

第一章歷史學(xué)作為人文學(xué)科
  第一節(jié) 何謂歷史學(xué)
    一歷史是什么
    二歷史學(xué)的特征
  第二節(jié) 歷史學(xué)的科學(xué)之維
    一史實(shí)性考證與求真
    二價(jià)值觀、歷史觀的持守與求真
    三唯物史觀與歷史學(xué)的科學(xué)性
  第三節(jié) 歷史學(xué)的人文之維
    一史學(xué)家與歷史
    二歷史想象與歷史敘事
    三歷史解釋的構(gòu)建
    四唯物史觀對(duì)“人”的本質(zhì)界定
  第四節(jié) 歷史學(xué)的學(xué)科功能
    一歷史學(xué)的淑人及其個(gè)體自我涵育功能
    二歷史學(xué)的治世及其社會(huì)認(rèn)識(shí)、文化發(fā)展功能
第二章歷史教育的意蘊(yùn)
  第一節(jié) 教育的功能
    一教育的個(gè)體發(fā)展功能
    二教育的社會(huì)功能
    三審視教育功能的語境及其理解
  第二節(jié) 作為學(xué)?？颇康臍v史教育
    一古代學(xué)校的歷史教育
    二近代學(xué)校的歷史教育
    三現(xiàn)代學(xué)校的歷史教育
  第三節(jié) 歷史教育價(jià)值探討
    一探尋教育價(jià)值的不同視角
    二歷史教育價(jià)值的歷時(shí)性考察
    三當(dāng)代歷史教育的價(jià)值取向
第三章歷史課程的哲學(xué)闡釋
  第一節(jié) 歷史課程釋析
    一歷史課程的意蘊(yùn)解讀
    二歷史課程的基本結(jié)構(gòu)
    三歷史課程設(shè)計(jì)的模式問題
    四影響歷史課程的要素探討
  第二節(jié) 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)檢討
    一歷史課程標(biāo)準(zhǔn)定位
    二歷史課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成
    三歷史課程目標(biāo)聚焦
    四歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐效度
  第三節(jié) 歷史教材探究
    一教材概念的多元解讀
    二歷史教材觀的拓展
    三新中國(guó)歷史教材的演進(jìn)
    四歷史教材的編制立場(chǎng)
  第四節(jié) 歷史課程的堅(jiān)守與超越
    一歷史課程的學(xué)科守正
    二歷史課程的視界超越
第四章歷史教學(xué)的哲學(xué)闡釋
  第一節(jié) 歷史教學(xué)釋析