123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　王琳琳，博士，云南師范大學(xué)特殊教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師，擔(dān)任特殊需要兒童戲劇教學(xué)、特殊需要兒童繪本教學(xué)、智力障礙兒童心理與教育、特殊需要幼兒早期干預(yù)等多門融合教育相關(guān)的課程教學(xué)工作。在高校工作之余，長(zhǎng)期深入到普通學(xué)校、融合幼兒園、特殊教育學(xué)校開展繪本與教育戲劇項(xiàng)目，并嘗試將戲劇與繪本、木偶戲、皮影戲等相結(jié)合，為特殊需要兒童提供豐富、多元且極具趣味性的早期干預(yù)內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

　　王琳琳，博士，云南師范大學(xué)特殊教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師，擔(dān)任特殊需要兒童戲劇教學(xué)、特殊需要兒童繪本教學(xué)、智力障礙兒童心理與教育、特殊需要幼兒早期干預(yù)等多門融合教育相關(guān)的課程教學(xué)工作。在高校工作之余，長(zhǎng)期深入到普通學(xué)校、融合幼兒園、特殊教育學(xué)校開展繪本與教育戲劇項(xiàng)目，并嘗試將戲劇與繪本、木偶戲、皮影戲等相結(jié)合，為特殊需要兒童提供豐富、多元且極具趣味性的早期干預(yù)內(nèi)容。

圖書目錄

章教育戲劇概述
節(jié) 戲劇與教育 1
第二節(jié) 教育戲劇的內(nèi)涵 8
第三節(jié) 教育戲劇的基本特征 10
第四節(jié) 教育戲劇與學(xué)前融合教育 12
第二章教育戲劇的發(fā)展歷程
節(jié) 教育戲劇的起源與萌芽 17
第二節(jié) 教育戲劇的形成與發(fā)展 18
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)教育戲劇的發(fā)展 21
第三章教育戲劇的策略與模式
節(jié) 教育戲劇的教學(xué)策略定義與基本內(nèi)容 25
第二節(jié) 教育戲劇教學(xué)策略的實(shí)施 29
第三節(jié) 教育戲劇的教學(xué)模式 44
第四章融合幼兒園教育戲劇實(shí)踐的理論基礎(chǔ)
節(jié) 后現(xiàn)代主義哲學(xué)與教育戲劇 49
第二節(jié) 建構(gòu)主義理論與教育戲劇 52
第三節(jié) 具身認(rèn)知理論與教育戲劇 56
第四節(jié) 近發(fā)展區(qū)理論與教育戲劇 58
第五章融合幼兒園教育戲劇的教學(xué)組織
節(jié) 融合幼兒園教育戲劇活動(dòng)的教學(xué)理念 62
第二節(jié) 融合幼兒園教育戲劇活動(dòng)的材料來源 70
第三節(jié) 融合幼兒園教育戲劇活動(dòng)的組織形式 79
第四節(jié) 融合幼兒園教育戲劇活動(dòng)的主題哲思 88
第六章融合幼兒園教育戲劇的教學(xué)實(shí)踐模式
節(jié) 融合幼兒園教育戲劇教學(xué)的實(shí)施程序 96
第二節(jié) 教育戲劇與幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)的整合式實(shí)踐 103
第三節(jié) 教育戲劇活動(dòng)中教師與幼兒的規(guī)約 108
第四節(jié) 教育戲劇教學(xué)活動(dòng)中需要處理的關(guān)系 113
第五節(jié) 教育戲劇活動(dòng)中對(duì)特殊幼兒的支持 120
第七章融合幼兒園教育戲劇活動(dòng)案例
節(jié) 故事戲劇模式的教學(xué)活動(dòng)案例 126
第二節(jié) 問題解決戲劇模式的教學(xué)活動(dòng)案例 134
第三節(jié) 角色表演式的戲劇教學(xué)模式 141
第四節(jié) 即興表演戲劇模式的教學(xué)活動(dòng)案例 148