123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　從起初的“問(wèn)題教學(xué)”到“主問(wèn)題”教學(xué)再到“言語(yǔ)智慧”教學(xué)，再到現(xiàn)在的“素養(yǎng)課堂”的情境設(shè)計(jì)研究，本書(shū)圍繞“問(wèn)題”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，深入課堂教學(xué)的第一線，走在踐行先進(jìn)教學(xué)理念的前沿。通過(guò)實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，真正激活學(xué)生思維，使核心素養(yǎng)真正在課堂上落地生根。著作中呈現(xiàn)了大量的課堂教學(xué)實(shí)例，真正契合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，理論與實(shí)踐相結(jié)合，方能給讀者帶來(lái)幫助。書(shū)稿中的教學(xué)案例都是作者多年一線教學(xué)的結(jié)晶，具有一定的啟發(fā)性和借鑒性。

作者簡(jiǎn)介

　　章林華，杭州富陽(yáng)人，浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)永興學(xué)校初中部語(yǔ)文教師，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，杭州師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究所特約研究員，《中學(xué)作文教學(xué)研究》2020年11月封面人物，高級(jí)教師，浙江省優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，杭州市高層次人才，杭州市“131”中青年人才，杭州市名師、學(xué)科帶頭人，杭州市教壇新秀，富陽(yáng)區(qū)富春名師。在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》《教學(xué)月刊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等全國(guó)中文核心期刊發(fā)表論文三十多篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐娜嗥?，其中《初中語(yǔ)文“問(wèn)題教學(xué)”的實(shí)踐與思考》獲浙江省一等獎(jiǎng)。主編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文讀本·九年級(jí)》《初中預(yù)備班·小升初銜接教材（語(yǔ)文）》《新概念閱讀與寫(xiě)作》等十幾部書(shū)籍，在合肥、柳州、杭州、寧波、金華、溫州、紹興、麗水、舟山、衢州等地執(zhí)教展示課或開(kāi)設(shè)講座160余次，獲得好評(píng)。現(xiàn)在主攻方向：教學(xué)問(wèn)題研究、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)、試題評(píng)價(jià)研究、“表達(dá)與交流”研究。

圖書(shū)目錄

目錄

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第一章素養(yǎng)課堂和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
第一節(jié) 素養(yǎng)課堂 003
第二節(jié) 問(wèn)題的定義和類(lèi)型 005
第三節(jié) 問(wèn)題的發(fā)現(xiàn) 008
第四節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)實(shí)例舉隅 011
案例— 還莊子—個(gè)“清白" 談統(tǒng)編版《語(yǔ)文》教材教學(xué)用書(shū)對(duì)
《莊子與惠子游于濠梁之上》中“安"字的解讀 011
案例二彼“樹(shù)立"，還是此“豎立"? 014
案例三周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)合理嗎? 017
案例四這種寫(xiě)法與《大自然的語(yǔ)言》的寫(xiě)法是—樣的！ ... 020
案例五《紀(jì)念白求恩》中這句話有問(wèn)題? 022
案例六《濟(jì)南的冬天》最后—句應(yīng)該單獨(dú)成段！ 025
案例七我認(rèn)為《中國(guó)石拱橋》不夠經(jīng)典！ 026
案例八魯莊公真的“鄙"嗎? 028
案例九《背影》中的“三定"，難道不是父愛(ài)的體現(xiàn)嗎? ... 029

案例十我知道《小石潭記》作者為什么由“樂(lè)”變“憂” 032
案例十— 《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為什么不用詩(shī)歌來(lái)
表達(dá)? 035
案例十二我們是課堂的主人———《最后—課》教學(xué)設(shè)計(jì) ……… 037
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第二章主問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序
第一節(jié) 主問(wèn)題的特點(diǎn) 047
第二節(jié) 主問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)策略 055
第三節(jié) 主問(wèn)題的教學(xué)程序 058
第四節(jié) 基于核心素養(yǎng)的問(wèn)題化學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考 062
第五節(jié) 主問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例舉隅 071
案例— 丘吉爾《我的早年生活》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 071
案例二讓·喬諾《植樹(shù)的牧羊人》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 074
案例三鄭振鐸《貓》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 077
案例四康拉德·勞倫茲《動(dòng)物笑談》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 081
案例五端木拱良《土地的誓言》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 085
案例六魯迅《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng) 》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 087
案例七宗璞《紫藤蘿瀑布》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 089
案例八劉慈欣《帶上她的眼睛》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 094
案例九汪曾祺《昆明的雨》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 097
案例十張岱《湖心亭看雪》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 101
案例十— 毛澤東《沁園春·雪》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 104
案例十二吳敬梓《范進(jìn)中舉》的主問(wèn)題設(shè)計(jì) 107

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第三章文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 文本解讀和價(jià)值判斷 115
第二節(jié) 激活思維：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn) 117
第三節(jié) 素養(yǎng)立意觀照下的課堂情境設(shè)計(jì)的路徑探尋 124
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第四章單元教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)
第一節(jié) 基于任務(wù)的單元設(shè)計(jì) 133
第二節(jié) "1 X"閱讀的價(jià)值探討及其課堂實(shí)施路徑 136
第三節(jié) 核心素養(yǎng)視域下的文言文單元教學(xué) 145
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第五章素養(yǎng)課堂與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成長(zhǎng) .. 157
第二節(jié) 典型試題評(píng)價(jià)研究 164
評(píng)價(jià)研究— 素養(yǎng)立意下的"采訪問(wèn)題“題的命題研析
以2021年浙江省中考寧波卷、麗水卷
和臺(tái)州卷為例 164
評(píng)價(jià)研究二初中語(yǔ)文中考名著閱讀試題命題趨勢(shì)探尋
以浙江省近年來(lái)各地中考語(yǔ)文卷中的
部分試題為例 171

評(píng)價(jià)研究三素養(yǎng)立意下的初中語(yǔ)文"非連續(xù)性文本“閱讀的命題研究以浙江省近三年各地初中畢
業(yè)生學(xué)業(yè)考試為例 179
評(píng)價(jià)研究四構(gòu)建"五段“黃金結(jié)構(gòu) 布局作文新思路 188
評(píng)價(jià)研究五胸藏文要虛若谷腹有詩(shī)書(shū)氣自華我的
作文教學(xué)實(shí)踐 194
參考文獻(xiàn) 203