專業(yè)質(zhì)量標準與質(zhì)量保證體系研究

序
第一章 綜述：質(zhì)量標準與質(zhì)量保證
1．1 人才培養(yǎng)質(zhì)量觀
1．1．1 質(zhì)量特征與質(zhì)量觀
1．1．2 學(xué)術(shù)教育與應(yīng)用教育質(zhì)量觀
1．1．3 通才教育與專才教育質(zhì)量觀
1．1．4 科學(xué)教育與人文教育質(zhì)量觀
1．2 人才培養(yǎng)工作質(zhì)量標準
1．2．1 人才培養(yǎng)工作質(zhì)量
1．2．2 教育價值觀與質(zhì)量標準
1．2．3 質(zhì)量標準編制原則
1．2．4 質(zhì)量標準編制方法
1．3 人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證
1．3．1 質(zhì)量評價之依據(jù)
1．3．2 產(chǎn)教融合促進質(zhì)量保證
1．3．3 內(nèi)部與外部質(zhì)量保證
1．4 工程技術(shù)類專業(yè)質(zhì)量標準
1．4．1 專業(yè)設(shè)置背景
1．4．2 課程體系與教學(xué)設(shè)計
1．4．3 辦學(xué)基本條件
1．4．4 專業(yè)學(xué)習(xí)評價
1．5 人文社科類專業(yè)質(zhì)量標準
1．5．1 專業(yè)教學(xué)標準
1．5．2 專業(yè)教學(xué)基本特征
1．5．3 課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價
1．5．4 實踐教學(xué)標準
第二章 辦學(xué)背景與條件
2．1 專業(yè)辦學(xué)環(huán)境
2．1．1 開放辦學(xué)
2．1．2 產(chǎn)教融合
2．1．3 現(xiàn)代大學(xué)制度
2．2 宏觀環(huán)境
2．2．1 專業(yè)所處社會環(huán)境
2．2．2 專業(yè)辦學(xué)背景
2．3 師資隊伍
2．3．1 教師職業(yè)特征
2．3．2 教師教學(xué)水平
2．3．3 師資數(shù)量與質(zhì)量
2．4 教學(xué)資源與設(shè)施
2．4．1 基本教學(xué)設(shè)施
2．4．2 校內(nèi)外資源共享
第三章 辦學(xué)方向與定位
3．1 專業(yè)定位
3．1．1 辦學(xué)目標定位
3．1．2 辦學(xué)方向定位
3．1．3 差異化辦學(xué)定位
3．2 專業(yè)辦學(xué)理念
3．2．1 專業(yè)辦學(xué)理念的內(nèi)涵
3．2．2 價值觀支撐辦學(xué)理念
3．3 專業(yè)特色發(fā)展
3．3．1 培育專業(yè)特色
3．3．2 彰顯學(xué)校定位
第四章 培養(yǎng)方案設(shè)計
4．1 培養(yǎng)目標與就業(yè)市場
4．1．1 對接就業(yè)崗位
4．1．2 適應(yīng)招生與就業(yè)
4．2 課程設(shè)計
4．2．1 預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
4．2．2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)成
……
第五章 培養(yǎng)方案的實施
第六章 人才培養(yǎng)效果
第七章 質(zhì)量監(jiān)控與管理
附錄
參考文獻