STEM教育政策國(guó)際比較研究

前言
第一章 日本STEM教育政策研究
一、以STEM應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求
二、以STEM培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)AI人才
三、以STEM引領(lǐng)學(xué)校課程變革
四、以STEM回應(yīng)主體性、對(duì)話性深度學(xué)習(xí)
五、以編程教育作為STEM的核心元點(diǎn)
六、以“高大銜接”促進(jìn)STEM教育全學(xué)段實(shí)施
第二章 美國(guó)STEM教育政策研究
一、從立法到規(guī)劃，STEM教育政策不斷完善
二、從“五年戰(zhàn)略規(guī)劃”到“北極星計(jì)劃”
三、人工智能（AI）教育的迅速崛起
四、美國(guó)STEM教育政策分析
五、比較與反思
第三章 英國(guó)全面促進(jìn)STEM教育發(fā)展的政策研究
一、宏觀政策
二、教師政策
三、課程政策
四、英國(guó)STEM教育實(shí)施的特點(diǎn)
五、英國(guó)STEM教育政策的啟示
第四章 法國(guó)STEM教育政策研究
一、兩大亮點(diǎn)：法國(guó)STEM教育的特色
二、宏觀基礎(chǔ)：從國(guó)家科技戰(zhàn)略看法國(guó)STEM教育
三、貫通一體：STEM學(xué)科在法國(guó)整體教育架構(gòu)中的體系化安排
四、法國(guó)經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)借鑒：未來(lái)趨勢(shì)與發(fā)展戰(zhàn)略參照
第五章 芬蘭STEM教育政策與實(shí)踐倒新
一、未來(lái)人才短缺構(gòu)成芬蘭STEM教育大背景
二、芬蘭人才培養(yǎng)總目標(biāo)為STEM教育指引方向
三、芬蘭國(guó)家課表與STEM學(xué)科設(shè)置
四、芬蘭基礎(chǔ)教育課程綜合化取向?yàn)镾TEM教育提供支撐
五、芬蘭STEM教育政策與實(shí)踐平臺(tái)——“LUMA”項(xiàng)目綜述
六、芬蘭STEM教育創(chuàng)新的意義與價(jià)值
……
第六章 以色列——?jiǎng)?chuàng)業(yè)國(guó)度的STEM教育
第七章 德國(guó)MINT（數(shù)學(xué)-信息-科學(xué)-技術(shù)）教育政策與實(shí)踐
第八章 俄羅斯STEM教育政策研究
后記