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內(nèi)容簡介

　　本書共分八章，第一章介紹了學(xué)校開展學(xué)習(xí)共同體的改革動因，從學(xué)校踐行學(xué)習(xí)共同體的緣起說起，并對學(xué)習(xí)共同體的涵義進行解析，定義了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵；第二章闡述了學(xué)習(xí)共同體理論基礎(chǔ)與文獻綜述；第三章介紹了學(xué)校改革的“容愛”圖景和路徑；第四章講述了學(xué)習(xí)共同體視域下深度學(xué)習(xí)課堂風(fēng)景；第五章介紹了協(xié)同輻射教研體系建設(shè)；第六章介紹了學(xué)校柔性管理構(gòu)建；第七章、第八章總結(jié)概括了學(xué)校學(xué)習(xí)共同體愿景力量和實踐成效。本書將通俗易懂的理論與具體翔實的案例結(jié)合，讓讀者身臨其境地感受福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)學(xué)習(xí)共同體改革全景。

作者簡介

　　黃權(quán)，福建省中小學(xué)學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)校長、書記。作為學(xué)習(xí)共同體實踐研究核心成員，參予的JIAOYUBU 重點課題于2017年獲省教學(xué)成果一等獎。林莘，全國著名特級教師，福州融僑賽德伯學(xué)?？傂ｉL，正高級教師，福建省杰出人民教師。國培專家?guī)鞂＜?，全國首期骨干教師，省首屆名師，省市學(xué)科帶頭人，省教育廳認定的省“林莘名師工作室”領(lǐng)銜名師，全國名師專業(yè)發(fā)展研究會第一屆專業(yè)委員會副主任，福建省語文學(xué)會小語專委會副會長。多次獲全國教學(xué)比賽一等獎。趙舒妮，福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)教導(dǎo)主任，高級教師，福州市學(xué)科帶頭人，福建省五一勞動獎?wù)隆⒏Ｖ菔形逅那嗄戟務(wù)芦@得者。曾獲得福建省教師技能大賽小學(xué)語文組一等獎，福建省小學(xué)閱讀教學(xué)大賽特等獎。

圖書目錄

第一章學(xué)校開展學(xué)習(xí)共同體的改革動因
第一節(jié) 學(xué)校踐行學(xué)習(xí)共同體的緣起
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的涵義解析
第三節(jié) “新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡膬?nèi)涵與實踐出發(fā)點
第二章學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)與文獻綜述
第一節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 國內(nèi)外學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀
第三章學(xué)校改革的“容愛”圖景和路徑
第一節(jié) 學(xué)校改革的“容愛”圖景
第二節(jié) 學(xué)校改革的“智創(chuàng)”路徑
第四章學(xué)習(xí)共同體視域下深度學(xué)習(xí)課堂風(fēng)景
第一節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的課堂觀
第二節(jié) “學(xué)習(xí)共同體”的基本要素及實踐
第三節(jié) 以學(xué)為中心：生成素養(yǎng)的文本解讀
第四節(jié) 關(guān)注弱者：學(xué)習(xí)共同體改善弱讀群體閱讀狀況的教學(xué)
第五節(jié) 善用方法：學(xué)習(xí)共同體課堂上“KWL+閱讀法”的應(yīng)用
第五章協(xié)同輻射教研體系建設(shè)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的協(xié)同教研文化構(gòu)建
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體教師協(xié)同輻射發(fā)展
第六章學(xué)校柔性管理構(gòu)建
第一節(jié) 學(xué)校柔性管理觀
第二節(jié) 學(xué)校柔性管理制度和機制
第七章學(xué)校和諧社區(qū)創(chuàng)建
第一節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的和諧社區(qū)大共同體觀
第二節(jié) 以學(xué)校為圓心的和諧社區(qū)校本課程改革
第三節(jié) 以家庭為服務(wù)對象的和諧社區(qū)課后服務(wù)實踐
第八章學(xué)習(xí)共同體的落地成效
第一節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進學(xué)生公平發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進教師專業(yè)深度發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進新優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展
后記