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內(nèi)容簡介

　　目前，針對農(nóng)村小學教師的職后培訓多以學科作為劃分標準，采取單學科的培訓模式，而事實證明這種培訓模式不能滿足農(nóng)村小學教師的教學需求。本書通過描述農(nóng)村小學教師從事多學科教學的現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村小學教師對多學科教學的感受，分析了在農(nóng)村小學多學科教學背景下教師的能力儲備情況，論述了農(nóng)村小學教師從事多學科教學的保障，同時基于比較研究，提出了提升教師能力的對策建議，對推進農(nóng)村小規(guī)模學校更好地發(fā)展有參考價值。

作者簡介

　　孫穎，教育學博士，現(xiàn)為教育部人文社會科學重點研究基地東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院副教授、博士生導師。2009-2010年在美國普渡大學公派訪學，2012-2013年在教育部基礎(chǔ)教育一司政策處借調(diào)，2019-2020年在美國查普曼大學公派訪學。作者長期關(guān)注農(nóng)村教育和教師教育等研究方向，近年來發(fā)表多篇與農(nóng)村教師相關(guān)的學術(shù)論文，尤其對于農(nóng)村教師多學科教學問題較為關(guān)注。

圖書目錄

第一部分緒論
第一章研究的基本概念與相關(guān)文獻
第二章我國農(nóng)村學校小規(guī)模發(fā)展特征與多學科教學需求
第三章農(nóng)村小學教師教學現(xiàn)狀分析
第四章小學教師多學科教學政策分析：基于政策文本（1995～2018年）
第五章研究資料來源
第二部分區(qū)域比較分析
第六章東部地區(qū)農(nóng)村教師多學科教學現(xiàn)狀
第七章中部地區(qū)農(nóng)村教師多學科教學現(xiàn)狀
第八章西部地區(qū)農(nóng)村教師多學科教學現(xiàn)狀
第九章全國農(nóng)村教師多學科教學現(xiàn)狀
第三部分農(nóng)村教師多學科教學實踐
第十章農(nóng)村教師“教非所學”現(xiàn)狀
第十一章教師多學科教學任教現(xiàn)狀
第十二章教師多學科教學實踐與班級管理現(xiàn)狀
第十三章教師職前全科培養(yǎng)與職后多學科培訓現(xiàn)狀
第十四章教師多學科教學意愿情況
第四部分國際比較分析
第十五章美國小學教師全科發(fā)展情況
第十六章英國小學教師全科發(fā)展情況
第十七章澳大利亞小學教師全科發(fā)展情況
第五部分未來發(fā)展展望及對策建議
第十八章農(nóng)村小學教師多學科教學能力提升的可能途徑
第十九章農(nóng)村小學教師多學科教學的未來發(fā)展與政策建議
參考文獻