中國(guó)教育研究的國(guó)際影響力探究

前言 2
目錄 4

第一章 中國(guó)教育研究國(guó)際影響力的反思與前瞻 8
第一節(jié) 中國(guó)教育研究國(guó)際影響力的反思 8
一、對(duì)國(guó)內(nèi)教育研究國(guó)際影響力的反思 8
二、對(duì)國(guó)際上中國(guó)教育研究影響力的評(píng)鑒 10
三、中國(guó)教育研究國(guó)際影響力研究的現(xiàn)狀 13
第二節(jié) 中國(guó)教育研究國(guó)際影響力研究面臨的挑戰(zhàn) 14
一、研究問(wèn)題與方法 14
二、研究維度與視角 16
三、研究目的與意義 24

第二章 中國(guó)教育研究的國(guó)際發(fā)表概貌、特征與學(xué)術(shù)影響力 27
第一節(jié) 中國(guó)教育研究國(guó)際發(fā)表的時(shí)間、空間分布情況 28
一、數(shù)據(jù)來(lái)源及檢索方式 28
二、年度發(fā)表情況分析 28
三、發(fā)文群體的空間分布特征 29
第二節(jié) 中國(guó)教育研究的國(guó)際高被引論文：主體及其影響 31
一、問(wèn)題與方法 31
二、分析維度：不同主體在中國(guó)教育研究國(guó)際發(fā)文中的角色與影響 33
三、知識(shí)生產(chǎn)規(guī)模漸增，主體多元化，中國(guó)大陸學(xué)者作用不斷提升 33
四、不同主體在知識(shí)生產(chǎn)中的角色：高被引論文的第一作者和合著分析 34
五、知識(shí)生產(chǎn)的學(xué)術(shù)影響：SSCI論文的被引情況分析 38
六、中國(guó)教育研究國(guó)際發(fā)表的思考 41

第三章 中國(guó)教育研究的合著網(wǎng)絡(luò)研究 43
第一節(jié) 國(guó)際中國(guó)教育研究的關(guān)鍵作者及其合著網(wǎng)絡(luò) 43
一、研究問(wèn)題與方法 44
二、國(guó)際中國(guó)教育研究SSCI期刊發(fā)文的關(guān)鍵作者 45
三、中國(guó)教育研究SSCI發(fā)文高產(chǎn)作者的合著網(wǎng)絡(luò)特征 47
四、三種類(lèi)型關(guān)鍵作者及其合著網(wǎng)絡(luò)的微觀結(jié)構(gòu) 49
五、國(guó)際中國(guó)教育研究關(guān)鍵作者的合著關(guān)系 52
第二節(jié) 中國(guó)大陸中國(guó)教育主題研究的國(guó)際合著網(wǎng)絡(luò) 54
一、已有研究與分析基礎(chǔ) 55
二、數(shù)據(jù)來(lái)源 56
三、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析 57

第四章 國(guó)際中國(guó)教育研究的知識(shí)譜系：主題與前沿分析 65
第一節(jié) 知識(shí)譜系：主題與前沿分析 65
一、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 65
一、研究前沿突現(xiàn) 66
二、研究主題的時(shí)間發(fā)展軌跡 68
三、主題分類(lèi)與代表文獻(xiàn)分析 68
四、與國(guó)際教育研究的主題對(duì)比 71
五、與國(guó)內(nèi)教育研究的主題對(duì)比 73
第二節(jié) 研究范式、核心議題和理論基礎(chǔ) 74
一、學(xué)科類(lèi)別與期刊分析 74
二、非交叉學(xué)科的國(guó)際中國(guó)教育研究的核心議題 76
三、非交叉學(xué)科的國(guó)際中國(guó)教育研究的知識(shí)基礎(chǔ) 77
四、中國(guó)教育研究國(guó)際發(fā)表中的文化意識(shí) 80

第五章 中國(guó)基礎(chǔ)教育研究的主題、價(jià)值表述與被引 83
第一節(jié) 中國(guó)基礎(chǔ)教育的主題與價(jià)值表述 83
一、中國(guó)基礎(chǔ)教育研究?jī)r(jià)值的表述方式 84
二、如何評(píng)估被引產(chǎn)生的國(guó)際影響：從引用次數(shù)到引用動(dòng)機(jī) 87
三、各類(lèi)主題論文的國(guó)際學(xué)術(shù)影響 88
第二節(jié) 中國(guó)課程改革研究的案例 94
一、課程改革已經(jīng)過(guò)時(shí)了？ 94
二、備受關(guān)注的實(shí)踐：課改研究走出去了？ 95
三、徘徊于理論建構(gòu)的外圍 98
四、審視“被引”產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響：結(jié)論引用抑或背景引用 101

第六章 走向世界的中國(guó)教育研究：國(guó)際學(xué)者與華人學(xué)者的視角 105
第一節(jié) 基于國(guó)際學(xué)者視角的分析 105
一、分析框架：教育學(xué)研究在三重維度下的角色 105
二、研究方法：半結(jié)構(gòu)訪談 108
三、域外學(xué)者眼中的中國(guó)教育研究國(guó)際化：正在路上，喜憂參半 109
第二節(jié) 基于華人學(xué)者視角的分析 114
一、研究方法 115
二、中國(guó)教育研究的國(guó)際影響力穩(wěn)步提升 116
三、如何進(jìn)一步增強(qiáng)中國(guó)教育研究國(guó)際影響力？ 118
四、華人教育學(xué)者的學(xué)術(shù)身份 119

第七章 國(guó)際舞臺(tái)上的中國(guó)教育研究：大陸學(xué)者高被引論文的分析 123
第一節(jié) 問(wèn)題的提出 123
一、相關(guān)理論與研究問(wèn)題 123
二、數(shù)據(jù)及研究方法 124
第二節(jié) 研究發(fā)現(xiàn) 125
一、宏觀維度：論文被引情況的“馬太效應(yīng)”與“近親密友體制”分析 125
二、中觀維度：大陸學(xué)者國(guó)際期刊高被引論文內(nèi)容概貌 126
三、微觀維度：對(duì)“中國(guó)大陸庫(kù)”前10位高被引論文的內(nèi)容分析 128

第八章 中國(guó)大陸教育學(xué)英文期刊的發(fā)展現(xiàn)狀、特征及其影響 133
第一節(jié) 中國(guó)大陸教育學(xué)英文期刊的出版狀況與知識(shí)傳播方式 134
一、中國(guó)大陸教育學(xué)英文期刊概況 134
二、教育學(xué)英文期刊的出版狀況 135
三、教育學(xué)英文期刊的編輯團(tuán)隊(duì)與知識(shí)生產(chǎn)、傳播方式 139
第二節(jié) 中國(guó)大陸教育學(xué)英文期刊的國(guó)際影響力 144
一、期刊影響力評(píng)價(jià)指標(biāo) 144
二、中國(guó)教育學(xué)英文期刊影響力分析 145
第三節(jié) 分析與結(jié)論 147
一、英文期刊構(gòu)筑了中國(guó)教育知識(shí)生產(chǎn)及其國(guó)際平臺(tái) 147
二、英文期刊還需注重質(zhì)量，進(jìn)一步提升國(guó)際影響力 147
三、英文期刊有效促進(jìn)了中國(guó)高校教育學(xué)科的國(guó)際化發(fā)展 148
四、英文期刊提升了中國(guó)教育研究的國(guó)際影響力 148

第九章 中國(guó)與經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育合作 151
第一節(jié) OECD與中國(guó)教育 151
一、OECD對(duì)中國(guó)的影響 151
二、OECD主動(dòng)探索中國(guó)教育、獲取教育數(shù)據(jù) 152
三、OECD與中國(guó)教育界的對(duì)話與合作 154
四、中國(guó)主動(dòng)參與國(guó)際教育治理，中國(guó)教育對(duì)各國(guó)教育產(chǎn)生影響 155
第二節(jié) PISA、TALIS與走向國(guó)際視野的上?；A(chǔ)教育 155
一、PISA簡(jiǎn)介 155
二、TALIS簡(jiǎn)介 157
三、上海學(xué)生在PISA中的優(yōu)異表現(xiàn) 158
四、TALIS視野下的上海教師 160
五、走進(jìn)國(guó)際視野的上海教育 161
六、對(duì)上海教育的不同分析視角 164
七、借勢(shì)PISA和TALIS走向世界 166

第十章 中國(guó)教育研究在世界銀行中的影響力 167
第一節(jié) 中國(guó)與世行教育合作概述 167
一、世界銀行概況 167
二、中國(guó)與世界銀行的教育合作 167
三、中國(guó)教育研究對(duì)世界銀行的影響力 170
第二節(jié) 從世界銀行SABER上海測(cè)評(píng)看我國(guó)教育影響力 170
一、世界銀行全球治理思想 171
二、世界銀行SABER測(cè)評(píng)：后華盛頓共識(shí)下的重要教育行動(dòng) 171
三、上海在SABER測(cè)評(píng)中的角色與中國(guó)教育影響力 172
四、思考與討論 176

第十一章 中國(guó)教育研究在UNESCO和其他國(guó)際組織中的影響力 178
第一節(jié) UNESCO的重要性 178
一、借助UNESCO，促進(jìn)世界對(duì)中國(guó)教育的理解 178
二、增強(qiáng)中國(guó)與世界的教育對(duì)話 178
第二節(jié) 中國(guó)教育研究在UNESCO的影響力體現(xiàn) 179
一、合作內(nèi)容與階段 179
二、機(jī)構(gòu)設(shè)立與項(xiàng)目參與 180
三、出席會(huì)議與高層交流 181
第三節(jié) 中國(guó)教育研究在UNESCO影響力特征分析 182
一、以多類(lèi)機(jī)構(gòu)為依托 182
二、參與形式多樣化 182
三、政策建言國(guó)際化 182
第四節(jié) 中國(guó)教育研究在中國(guó)與東南亞國(guó)家聯(lián)盟合作中的影響力 183
一、東南亞國(guó)家聯(lián)盟概述 183
二、中國(guó)與東盟間的教育合作發(fā)展 183
三、中國(guó)教育研究影響力窺見(jiàn) 184
第五節(jié) 中國(guó)教育研究在中國(guó)與上海合作組織交流中的影響力 185
一、上海合作組織概述 185
二、中國(guó)與上海合作組織間的教育交流 185
三、中國(guó)教育研究影響力窺見(jiàn) 186

第十二章 中英數(shù)學(xué)教師交流及其影響 189
第一節(jié) 中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目概況 190
第二節(jié) 中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目對(duì)英國(guó)數(shù)學(xué)教育的影響 191
一、MTE在形成新的知識(shí)概念方面的影響——上海的“掌握教學(xué)”理論 193
二、MTE對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)分享方式方面的影響 195
三、MTE對(duì)促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)方面的影響 198
第三節(jié) 中英項(xiàng)目的展望 203

第十三章 中國(guó)教育研究國(guó)際影響力的專(zhuān)家評(píng)估與分析 205
第一節(jié) 數(shù)據(jù)來(lái)源及分析方法 205
第二節(jié) 專(zhuān)家視域中的中國(guó)教育研究國(guó)際影響力 206
一、中國(guó)教育研究的重要程度與當(dāng)前表現(xiàn) 206
二、中國(guó)內(nèi)地教育學(xué)英文和中文期刊的評(píng)價(jià) 208
三、中國(guó)教育研究國(guó)際影響力的制約因素 210
四、中國(guó)教育研究國(guó)際影響力的提升路徑 211
五、中國(guó)教育研究國(guó)際影響力的評(píng)估方式 211
六、對(duì)于提升中國(guó)教育研究的國(guó)際影響力的建議 212
第三節(jié) 問(wèn)題與討論 213
一、如何增強(qiáng)原創(chuàng)性的知識(shí)生產(chǎn)和理論貢獻(xiàn) 213
二、如何增強(qiáng)教育研究的國(guó)際交流與合作 214
三、如何加快科研激勵(lì)與評(píng)價(jià)制度及機(jī)制改革 214

第十四章 研究的歸納與評(píng)估構(gòu)成 216
第一節(jié) 研究的歸納 216
一、研究的基本結(jié)論 216
二、進(jìn)一步的思考 218
三、亟需推進(jìn)的方面 220
第二節(jié) 維度、因素、指標(biāo)及其評(píng)價(jià)框架構(gòu)成 221
第三節(jié) 結(jié)語(yǔ) 223

參考文獻(xiàn) 225
中文文獻(xiàn) 225
外文文獻(xiàn) 229