123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　二十世紀(jì)七八十年代，日本終于告別了在生存線上掙扎的饑荒狀況，進(jìn)入了物質(zhì)豐饒的時(shí)代。可以說(shuō)，戰(zhàn)后教育體制在其中發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用，為日本振興輸送了大量職業(yè)技術(shù)人才。然而，這種幸福神話的背后卻暗影叢生。在“能力主義”和指標(biāo)化管理的指導(dǎo)下，學(xué)校的教育機(jī)能逐步喪失，淪為以分?jǐn)?shù)取人的學(xué)歷發(fā)行所。拒絕上學(xué)的孩子年年激增，校園暴力、霸凌事件層出不窮，學(xué)生身心異?，F(xiàn)象頻發(fā)。心懷理想的教師也在巨大的工作壓力下迷失方向，甚至自尋短見(jiàn)。在家庭中，親子間更是無(wú)法溝通理解。身為“企業(yè)戰(zhàn)士”的父親，缺席孩子的日常生活；熱衷育兒的“雞*媽媽”，卻培養(yǎng)出厭學(xué)兒童或戀母的幼兒。與此同時(shí)，課外輔導(dǎo)班正往欲望產(chǎn)業(yè)的方向一路狂飆。當(dāng)升學(xué)考場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生的思考能力卻越發(fā)薄弱。在學(xué)校和家庭內(nèi)外，所有人都像是按照電腦程序的安排，過(guò)著隨波逐流的空洞生活。 “內(nèi)卷”而殘酷的學(xué)業(yè)競(jìng)賽，閉塞而逼仄的社會(huì)環(huán)境，重新恢復(fù)的戰(zhàn)前國(guó)家主義教育，映射出日本經(jīng)濟(jì)繁榮下令人窒息的教育現(xiàn)狀。

作者簡(jiǎn)介

　　齋藤茂男（1928—1999），日本著名記者。東京出生，畢業(yè)于慶應(yīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部。1952年進(jìn)入共同通信社，歷任社會(huì)部記者、次長(zhǎng)、編委，1988年退休。1958年獲第一屆日本記者會(huì)議獎(jiǎng)。1974年因系列報(bào)道《啊，繁榮》再次獲獎(jiǎng)。1983年，因長(zhǎng)年的新聞報(bào)道活動(dòng)和作為新聞?dòng)浾叩母呗曂?，獲得日本記者俱樂(lè)部獎(jiǎng)。1984年《日本的幸?！废盗蝎@日本新聞協(xié)會(huì)獎(jiǎng)。1993年巖波書(shū)店出版其12卷著作集。齋藤1958年因“菅生事件”的報(bào)道一舉成名。他終身關(guān)心弱勢(shì)群體，敢于暴露社會(huì)黑暗面。齋藤認(rèn)為，“對(duì)于我們生活的這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，光用所謂冷靜客觀的觀察是無(wú)法準(zhǔn)確捕捉的。記者必須越境進(jìn)入弱者的狀況中，只有徹底站在弱者的立場(chǎng)和視角上來(lái)觀察世界，我們才能接近情況的本質(zhì)。必須自覺(jué)‘中立、公正、客觀’等常識(shí)的虛構(gòu)性”。有人曾用“生涯一記者”來(lái)形容齋藤茂男，認(rèn)為他是全日本*符合新聞?dòng)浾咝蜗蟮娜?，甚至在晚年，面?duì)猶豫是否要告知癌癥實(shí)情的醫(yī)生，齋藤說(shuō)“新聞?dòng)浾咝枰勒鎸?shí)情況”，讓醫(yī)生告知實(shí)情，像新聞采訪一樣用本子一一記錄下自己的病況、還能做多少工作、延緩病情的措施有哪些選項(xiàng)等。這是他失去意識(shí)倒下的5天前的事。他作為業(yè)界榜樣至今依然受到許多年輕記者的仰慕和懷念。

圖書(shū)目錄

關(guān)于《日本世相》
前言
視點(diǎn) “我們”的事情
I 黑暗地層
（1）某個(gè)家庭自殺案件的軌跡
柔弱的獨(dú)生子 / 分?jǐn)?shù)地獄中的初中生活 / 到底是誰(shuí)造成了這起悲??？
（2）女初中生之死
在望得到學(xué)校的山丘上 / 被分離的師生
（3）小號(hào)少年之死
“三七體制”后遺癥 / 孩子是五合枡嗎？
（4）女教師的挫折
二十四只眼睛在何處？ / 我討厭休產(chǎn)假的老師 / 阻礙育兒的事情
（5）不良少女與教師
想要獲得感動(dòng) / 砂石一般的家人 / 需要浪漫
（6）和X先生的對(duì)話
消失的現(xiàn)代坐標(biāo)軸
（7）采訪筆記①
遮掩傷口的人們 / 供述調(diào)查書(shū) / 事件當(dāng)晚 / 白色監(jiān)獄的印象 / 迷途的老師們 / 被繁榮束縛
II 榮光地獄
（1）教師派遣行業(yè)的背后
利用對(duì)學(xué)校的不信任感 / 老咨詢員們的嘆息 / 虛幻的吹笛博士
（2）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)
麻將室也變成教室 / 不見(jiàn)終點(diǎn)的繁榮之夢(mèng)
（3）榮光進(jìn)行曲
熙攘的精英集團(tuán) / 沿著父親的軌道奔馳 / 中學(xué)難題也能順利解決 / 全家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng) / 與死亡并列的競(jìng)爭(zhēng)原理
（4）“輔導(dǎo)班”的思想
鎮(zhèn)上的野戰(zhàn)醫(yī)院 / 原野上的火焰
（5）和X先生的對(duì)話
考試戰(zhàn)士們的不祥預(yù)兆 / 冷酷社會(huì)的負(fù)片
（6）采訪筆記②
筆記《通往成功之路》 / 一位母親的述說(shuō) / 被壓抑的東大意識(shí) / 少年的遺書(shū)
III 看不見(jiàn)的牢籠
（1）流轉(zhuǎn)
教師集團(tuán)的崩潰 / 從教導(dǎo)主任變成島上的普通教諭
（2）“正?；睂W(xué)校
列車時(shí)刻表般的學(xué)校管理模式 / 為井然有序的步調(diào)而感到自豪 / 老師是戒律的執(zhí)行官嗎？ / 助推培養(yǎng)他律之人
（3）被束縛的人們
令人窒息的上命下從的社會(huì) / 為了向人展示的研究課 / 研究影響孩子們 / 從萌芽階段清除邋遢人
（4）暴走死的背景
不良行為是孩子和父母的責(zé)任嗎？ / 學(xué)習(xí)不行就去搞體育 / 與人脈和金錢(qián)有關(guān)的深深黑暗
（5）崩壞的病理
引發(fā)連鎖反應(yīng)的放任主義 / 一幅裹挾著人性軟弱轉(zhuǎn)變的圖景
（6）沉重的鎖鏈
順從“不錄用杠桿”的教師培養(yǎng)法 / 對(duì)年輕女教師冷漠的機(jī)構(gòu) / 是荒廢的無(wú)底沼澤嗎？
（7）和X先生的對(duì)話
只顧自保、迎合思想的算計(jì) / 蔓延的“看看我”主義 / 橫行的偽教育理念 / 在教師心中的重生關(guān)鍵 / 以自己的生命價(jià)值為原點(diǎn)
（8）忠誠(chéng)與榮升——特別采訪
培養(yǎng)管理者的特訓(xùn)場(chǎng) / 感激國(guó)恩的淚
（9）采訪筆記③
膽怯的構(gòu)造 / 扎根人心的業(yè)務(wù)評(píng)定體制 / 表面功夫 / 提高生產(chǎn)力的想法 / 提高力量，保持統(tǒng)一 / 搜羅“零特” / 現(xiàn)代的殘酷
追蹤采訪飄零的孤寂兒童們
保健室是鏡子間 / 母與子的戀愛(ài)關(guān)系 / “不良幼兒”的誕生 / “希特勒萬(wàn)歲”的列隊(duì) / 大家一起玩“過(guò)家家” / 隨聲附和、隨波逐流…… / 精神和身體的訴說(shuō) / “正常化學(xué)?！钡淖兩?/ 比知識(shí)更重要的是干勁和態(tài)度 / 轉(zhuǎn)換方向的理論 / 生存基礎(chǔ)開(kāi)始崩潰
譯后記