中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)研究

　　書名：中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)研究著者：高靜然套系：語(yǔ)言·文化·傳播 作者簡(jiǎn)介高靜然，中國(guó)傳媒大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院教師，巴西葡萄牙語(yǔ)水平測(cè)試（Celpe-Bras）考點(diǎn)負(fù)責(zé)人，博士。碩士畢業(yè)于巴西南大河州聯(lián)邦大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，博士畢業(yè)于澳門大學(xué)語(yǔ)言學(xué)（葡萄牙語(yǔ)）專業(yè)。研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)、翻譯與傳播、互動(dòng)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、葡萄牙語(yǔ)國(guó)家文化。主持2021年國(guó)家社科基金中華學(xué)術(shù)外譯項(xiàng)目，在國(guó)際和國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，出版有《瑪利亞·埃萊娜·納扎雷：葡萄牙阿威羅大學(xué)校長(zhǎng)》（與人合著）、《后關(guān)頭》（譯著）等，并參與多個(gè)省部級(jí)項(xiàng)目。內(nèi)容簡(jiǎn)介本書采用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究、問卷調(diào)查、訪談等研究方法，結(jié)合“一帶一路”倡議的影響和全球化、多元化的形勢(shì)，從不同方面分析了目前中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)所遇到的挑戰(zhàn)，總結(jié)了跨文化能力培養(yǎng)方面的不足與發(fā)展建議。本書對(duì)中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)、非通用語(yǔ)教學(xué)、跨文化研究有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。目錄 前言/ 章緒論/節(jié)研究基礎(chǔ)/第二節(jié)研究目標(biāo)/第三節(jié)研究方法/第四節(jié)研究意義/第五節(jié)研究框架和內(nèi)容/ 第二章中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概況/節(jié)葡萄牙語(yǔ)與葡萄牙語(yǔ)國(guó)家（地區(qū)）簡(jiǎn)介/第二節(jié)中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)歷史概況/第三節(jié)中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)的總體現(xiàn)狀/第四節(jié)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的重要性/ 第三章“一帶一路”倡議下的中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)/節(jié)“一帶一路”倡議對(duì)葡萄牙語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的影響/第二節(jié)“一帶一路”倡議為中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)/ 第四章中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃與評(píng)價(jià)系統(tǒng)/節(jié)高校教學(xué)設(shè)置/第二節(jié)高校評(píng)教系統(tǒng)/ 第五章中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)主要教材分析/節(jié)主要葡萄牙語(yǔ)教材分析/第二節(jié)文化教材案例分析/目錄中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)研究第六章中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教師訪談/節(jié)訪談基本方法/第二節(jié)訪談結(jié)果分析/第三節(jié)本章小結(jié)/ 第七章《葡萄牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力自評(píng)問卷》結(jié)果分析/節(jié)問卷概況/第二節(jié)被調(diào)查者整體情況/第三節(jié)量表題目統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析/第四節(jié)量表題目統(tǒng)計(jì)結(jié)果交叉分析/第五節(jié)本章小結(jié)/ 第八章中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)在跨文化能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀與前景/節(jié)現(xiàn)存問題/第二節(jié)發(fā)展前景/第三節(jié)研究的局限性與展望/ 附錄/附錄一：對(duì)高校葡萄牙語(yǔ)教師代表的采訪/附錄二：葡萄牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力自評(píng)問卷（樣卷）/ 參考文獻(xiàn)/

暫缺《中國(guó)葡萄牙語(yǔ)教學(xué)跨文化能力培養(yǎng)研究》作者簡(jiǎn)介