智能的結(jié)構(gòu)

部分 背景  
第1章 多元智能的理念
早期的智能觀
傳統(tǒng)心理學的觀點  
讓·皮亞杰
信息處理的方法
“符號系統(tǒng)”的方法
第2章 智能的生物學基礎(chǔ)
現(xiàn)象的解釋
遺傳學基礎(chǔ)
神經(jīng)生物學的視角
從大腦組織出發(fā)的觀點
神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出來的普遍法則
第3章 智能的生物學基礎(chǔ)
現(xiàn)象的解釋
遺傳學基礎(chǔ)
神經(jīng)生物學的視角
從大腦組織出發(fā)的觀點
神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出來的普遍法則
第4章  什么是智能
智能入選的先決條件
智能的判據(jù)
智能概念的界定
智能存在的方式
第二部分 多元智能理論
第5章 語言智能
詩：語言智能的范例
語言的核心操作
語言技能的發(fā)展
作家的成長
大腦和語言
跨文化的語言變異
作為工具的語言
語言的獨立性
第6章 音樂智能
作曲
音樂智能的組成
音樂智能的發(fā)展
音樂智能的進化和神經(jīng)系統(tǒng)
超常的音樂天才
音樂智能與其他智能的關(guān)系
第7章 邏輯 - 數(shù)學智能
皮亞杰對邏輯 - 數(shù)學思維的描述
數(shù)學家的工作
科學實踐
孤獨的數(shù)學天才
跨文化背景下的邏輯和數(shù)學活動
數(shù)學、科學與時代痕跡
數(shù)學智能與其他智能的關(guān)系
第8章 空間智能
空間智能的維度
空間智能的發(fā)展
神經(jīng)心理學的思考
空間能力及其缺失的特殊形式
空間智能的應(yīng)用
視覺 - 空間藝術(shù)
文化視角
第 9章 身體 - 動覺智能
什么是身體 - 動覺智能
大腦對身體運動的作用
身體技能的進化
人的身體智能的發(fā)展
身體表達的成熟形式
其他表演的角色
非西方文化中的身體智能
作為主體與客體的身體
第 10章 自我認知智能
自我感
人的認知智能的發(fā)展
人性的生物學基礎(chǔ)
非西方文化中的人
文化在認知智能中的作用
第 11 章 對多元智能理論的評論
名為“智能”的認知形式
相關(guān)的理論
尚待研究的心理學結(jié)構(gòu)
“更高層次”的認知操作
多元智能理論的不確定性
智能的實際意義
第 12章 人類智能通過符號社會化
符號的重要作用
符號能力的出現(xiàn)
符號發(fā)展的問題
智能之間的相互作用
人類智能的其他研究途徑
人類學視角下的多元智能
第三部分 意義與應(yīng)用
第 13章 智能的培育
引言
分析教育過程的框架
學校教育的種類
現(xiàn)代教育的三個特征
再談三名少年
第 14章 智能的應(yīng)用
尚未確定的智能
用多元智能理論說明教育實例
其他教育實驗
告教育政策制定者
教育與政策方面的推論
 
 
附錄 1 20 周年紀念版導言
附錄 2 10 周年紀念版導言
附錄 3 “人類潛能項目”的說明
譯者后記
參考文獻