智能的結(jié)構(gòu)

部分 背景  
第1章 多元智能的理念
早期的智能觀
傳統(tǒng)心理學(xué)的觀點(diǎn)  
讓·皮亞杰
信息處理的方法
“符號(hào)系統(tǒng)”的方法
第2章 智能的生物學(xué)基礎(chǔ)
現(xiàn)象的解釋
遺傳學(xué)基礎(chǔ)
神經(jīng)生物學(xué)的視角
從大腦組織出發(fā)的觀點(diǎn)
神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出來的普遍法則
第3章 智能的生物學(xué)基礎(chǔ)
現(xiàn)象的解釋
遺傳學(xué)基礎(chǔ)
神經(jīng)生物學(xué)的視角
從大腦組織出發(fā)的觀點(diǎn)
神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出來的普遍法則
第4章  什么是智能
智能入選的先決條件
智能的判據(jù)
智能概念的界定
智能存在的方式
第二部分 多元智能理論
第5章 語言智能
詩(shī)：語言智能的范例
語言的核心操作
語言技能的發(fā)展
作家的成長(zhǎng)
大腦和語言
跨文化的語言變異
作為工具的語言
語言的獨(dú)立性
第6章 音樂智能
作曲
音樂智能的組成
音樂智能的發(fā)展
音樂智能的進(jìn)化和神經(jīng)系統(tǒng)
超常的音樂天才
音樂智能與其他智能的關(guān)系
第7章 邏輯 - 數(shù)學(xué)智能
皮亞杰對(duì)邏輯 - 數(shù)學(xué)思維的描述
數(shù)學(xué)家的工作
科學(xué)實(shí)踐
孤獨(dú)的數(shù)學(xué)天才
跨文化背景下的邏輯和數(shù)學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)、科學(xué)與時(shí)代痕跡
數(shù)學(xué)智能與其他智能的關(guān)系
第8章 空間智能
空間智能的維度
空間智能的發(fā)展
神經(jīng)心理學(xué)的思考
空間能力及其缺失的特殊形式
空間智能的應(yīng)用
視覺 - 空間藝術(shù)
文化視角
第 9章 身體 - 動(dòng)覺智能
什么是身體 - 動(dòng)覺智能
大腦對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的作用
身體技能的進(jìn)化
人的身體智能的發(fā)展
身體表達(dá)的成熟形式
其他表演的角色
非西方文化中的身體智能
作為主體與客體的身體
第 10章 自我認(rèn)知智能
自我感
人的認(rèn)知智能的發(fā)展
人性的生物學(xué)基礎(chǔ)
非西方文化中的人
文化在認(rèn)知智能中的作用
第 11 章 對(duì)多元智能理論的評(píng)論
名為“智能”的認(rèn)知形式
相關(guān)的理論
尚待研究的心理學(xué)結(jié)構(gòu)
“更高層次”的認(rèn)知操作
多元智能理論的不確定性
智能的實(shí)際意義
第 12章 人類智能通過符號(hào)社會(huì)化
符號(hào)的重要作用
符號(hào)能力的出現(xiàn)
符號(hào)發(fā)展的問題
智能之間的相互作用
人類智能的其他研究途徑
人類學(xué)視角下的多元智能
第三部分 意義與應(yīng)用
第 13章 智能的培育
引言
分析教育過程的框架
學(xué)校教育的種類
現(xiàn)代教育的三個(gè)特征
再談三名少年
第 14章 智能的應(yīng)用
尚未確定的智能
用多元智能理論說明教育實(shí)例
其他教育實(shí)驗(yàn)
告教育政策制定者
教育與政策方面的推論
 
 
附錄 1 20 周年紀(jì)念版導(dǎo)言
附錄 2 10 周年紀(jì)念版導(dǎo)言
附錄 3 “人類潛能項(xiàng)目”的說明
譯者后記
參考文獻(xiàn)