課程評(píng)價(jià)的理論、方法與實(shí)踐

　　本書(shū)從課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域的發(fā)展與國(guó)際現(xiàn)狀，課程評(píng)價(jià)的方法，我國(guó)課程評(píng)價(jià)模型的建構(gòu)與實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述。首先，本書(shū)對(duì)課程評(píng)價(jià)的理念與內(nèi)涵、課程評(píng)價(jià)的模型及其發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，對(duì)當(dāng)前世界范圍內(nèi)主要國(guó)家的課程測(cè)量實(shí)踐和國(guó)際課程評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行比較與總結(jié)。其次，從混合方法論的視角出發(fā)，對(duì)課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行梳理與分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)課程實(shí)際，建構(gòu)起具有中國(guó)特色的課程評(píng)價(jià)模型和適合我國(guó)課程實(shí)情的課程測(cè)量與評(píng)價(jià)方法體系。*后，以我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)為例，將所構(gòu)建的課程評(píng)價(jià)理論模型進(jìn)行逐層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程從宏觀(guān)到微觀(guān)層面的系統(tǒng)測(cè)量與評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證所構(gòu)建的課程評(píng)價(jià)模型及評(píng)價(jià)方法體系的合理性與科學(xué)性。

　　王燁暉北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心副教授，北京師范大學(xué)和美國(guó)密歇根州立大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士。辛濤教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任，北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心常務(wù)副主任，長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授。邊玉芳教授、博士生導(dǎo)師，多年致力于發(fā)展與教育心理學(xué)、心理測(cè)量等領(lǐng)域的研究及應(yīng)用，承擔(dān)國(guó)家科技部、教育部等研究項(xiàng)目50余項(xiàng)，獲得第五屆、第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)等多項(xiàng)省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。