再教育社會：培養(yǎng)百歲人生時代的賺錢力

章 人工智能時代的再教育
日本政府關注再教育的原因
以“活到老、干到老”為前提的學習態(tài)度
低欲望社會繼續(xù)發(fā)展下去，日本將成為沒落國家
貫穿整個職業(yè)生涯的教育
培養(yǎng)不會被人工智能取代的人才
放寬解雇限制
“同工同酬”是開倒車
成為擁有國際競爭力的人才
 
第二章 數字化時代必不可少的再教育
到處都是缺乏專業(yè)知識的員工
充分利用現有人才的日本企業(yè)
混合動力技術有未來嗎？
以完全自動駕駛為目標的汽車生產企業(yè)
從“擁有”到“共享”
被平臺淘汰的日本汽車企業(yè)
5 年后的事情都無法預測
日本銀行面對的危機
三越伊勢丹人均1 億日元的人員調整
 
第三章 再教育改變日本的教育
無法滿足社會需求的大學教育
大學并非成年人再教育的場所
東京大學在全世界大學中排名第42 位
日本的論文得不到引用
日本拿不到諾貝爾獎的那一天
要求互聯網大學設置圖書館的政府工作人員
過于重視傳統學科導致教員不足
文部科學省制定的教育方針的局限性
認知論
國際文憑組織的嚴格審查
沒有用武之地的大學畢業(yè)生
“賺錢力”才是好的儲蓄
 
第四章 北歐、德國等國家的再教育
再教育的發(fā)祥地瑞典
誕生于再教育文化的H&M
誕生出全球化企業(yè)的芬蘭
從幼年期開始的創(chuàng)業(yè)者教育
丹麥的“雇傭制度與勞動市場”
成為“歐盟優(yōu)等生”的德國
大企業(yè)承擔的社會教育責任
大眾汽車的員工教育
華為的員工教育
逆世界潮流而行的日本
 
第五章  利用再教育培養(yǎng)“構想力”
通過“可視化”激發(fā)日本人的潛能
不同年齡層應該學習不同的東西
“構想”的力量
“構想力”的重要性
設置新的政府機構
告別金字塔形組織的夏普
30 多歲創(chuàng)業(yè)者輩出的Recruit
事業(yè)順利轉換的Recruit
實現事業(yè)成長與人才成長良性循環(huán)的CyberAgent
培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)的企業(yè)文化的“新人社長”
對年輕員工進行充分的鍛煉
對“核心人才”和“非核心人才”分別培養(yǎng)
60 多歲的再教育是通往終生工作的橋梁
退休后創(chuàng)業(yè)在東證一部上市的廣瀨光雄
加山雄三的魄力