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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在少年兒童圖書(shū)館服務(wù)日益受到重視的今天，忽視學(xué)齡前兒童話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)象仍在學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐工作中層出不窮，蠶食著兒童對(duì)圖書(shū)館服務(wù)使用過(guò)程中的良好體驗(yàn)與未來(lái)成為終身用戶的可能性。有鑒于此，作者開(kāi)展實(shí)證研究，通過(guò)馬賽克法和階梯法兩種適合學(xué)齡前兒童群體的研究方法，還原學(xué)齡前兒童感知到的圖書(shū)館兒童服務(wù)，探索學(xué)齡前兒童對(duì)圖書(shū)館兒童服務(wù)的感知和偏好。在此基礎(chǔ)上，本書(shū)還綜合前兩項(xiàng)研究的發(fā)現(xiàn)，揭示學(xué)齡前兒童對(duì)圖書(shū)館兒童服務(wù)的整體認(rèn)知。后，本書(shū)根據(jù)以上研究，構(gòu)建圖書(shū)館學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界中以兒童視角為核心的話語(yǔ)體系，并提出面向?qū)W齡前兒童的公共圖書(shū)館服務(wù)重點(diǎn)與建議。

作者簡(jiǎn)介

　　王翩然，1990年1月出生。管理學(xué)博士?，F(xiàn)為南開(kāi)大學(xué)圖書(shū)情報(bào)與檔案管理博士后流動(dòng)站在站博士后。研究興趣為面向?qū)W齡前兒童的圖書(shū)館與信息服務(wù)。發(fā)表SSCI、SCIE、EI、CSSCI來(lái)源中英文學(xué)術(shù)論文24篇。主持、省部級(jí)基金項(xiàng)目3項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

目錄

1 引言（1）
1.1 圖書(shū)館重視學(xué)齡前兒童服務(wù)的必要性（2）
1.2 學(xué)齡前兒童在圖書(shū)館中的隱形困境（6）
1.3 相關(guān)概念（9）
1.4 本書(shū)的研究問(wèn)題與研究意義（23）
1.5 本書(shū)結(jié)構(gòu)（28）
2 研究回顧（30）
2.1 學(xué)齡前兒童視角的研究?jī)?nèi)容（30）
2.2 針對(duì)學(xué)齡前兒童的研究方法（36）
2.3 學(xué)齡前兒童對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的認(rèn)知（59）
2.4 學(xué)齡前兒童對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的評(píng)價(jià)（60）
2.5 已有研究不足（70）
3 學(xué)齡前兒童對(duì)圖書(shū)館兒童服務(wù)的感知（72）
3.1 問(wèn)題描述（72）
3.2 研究設(shè)計(jì)（74）
3.3 研究結(jié)果（81）
3.4 討論（91）
3.5 本章小結(jié)（96）
4 學(xué)齡前兒童對(duì)圖書(shū)館兒童服務(wù)的偏好（98）
4.1 問(wèn)題描述（98）
4.2 研究設(shè)計(jì) （102）
4.3 研究結(jié)果（112）
4.4 討論（120）
4.5 本章小結(jié)（126）
5   學(xué)齡前兒童對(duì)圖書(shū)館兒童服務(wù)的整體認(rèn)知（128）
5.1 學(xué)齡前兒童的圖書(shū)館共性認(rèn)知（128）
5.2 學(xué)齡前兒童的圖書(shū)館特色認(rèn)知（135）
5.3 學(xué)齡前兒童視角下的兒童圖書(shū)館與專(zhuān)家定位的異同（137）
5.4 本章小結(jié) （140）
6   基于學(xué)齡前兒童視角的圖書(shū)館兒童服務(wù)建議（141）
6.1 著重建設(shè)實(shí)體空間（141）
6.2 紙質(zhì)書(shū)應(yīng)成為資源主體（145）
6.3 鼓勵(lì)親子互動(dòng)與同齡人互動(dòng)（148）
6.4 幫助學(xué)齡前兒童樹(shù)立規(guī)則意識(shí)（157）
6.5 平衡活動(dòng)難度與學(xué)齡前兒童能力（160）
6.6 本章小結(jié) （164）
7   總結(jié)與展望（165）
7.1 研究結(jié)論與貢獻(xiàn)（165）
7.2 研究局限與展望（169）

參考文獻(xiàn)（173）
附錄（191）
后記（198）