123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在信息技術(shù)支持的混合學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，為探索個(gè)性化、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)干預(yù)提供了可能，也促使學(xué)習(xí)干預(yù)的研究和應(yīng)用由特殊教育領(lǐng)域拓展到普通教育領(lǐng)域?！稊?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析與適應(yīng)性干預(yù)》基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究范式，在梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)分析和學(xué)習(xí)干預(yù)研究成果的基礎(chǔ)上，分別結(jié)合在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)建了技術(shù)支持環(huán)境下的學(xué)習(xí)干預(yù)模型、方法和策略。采用教育設(shè)計(jì)研究的思路，通過(guò)真實(shí)情境中的教育實(shí)驗(yàn)多次迭代，對(duì)學(xué)習(xí)干預(yù)的方法策略進(jìn)行改進(jìn)和完善。《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析與適應(yīng)性干預(yù)》在內(nèi)容上兼顧理論、方法與應(yīng)用等多個(gè)層面，為開展學(xué)習(xí)分析或?qū)W習(xí)干預(yù)的研究或教學(xué)人員提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐指南，具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析與適應(yīng)性干預(yù)》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

目錄
前言
第1章數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育變革 1
1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與教育變革 1
1.2 大數(shù)據(jù)與智慧教育 8
1.3 基于數(shù)據(jù)的工作范式 15
第2章學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)干預(yù) 24
2.1 學(xué)習(xí)分析 24
2.2 學(xué)習(xí)干預(yù) 42
2.3 在線學(xué)習(xí)分析研究案例 51
第3章學(xué)習(xí)分析視角下的在線學(xué)習(xí)干預(yù) 62
3.1 學(xué)習(xí)干預(yù)經(jīng)典模型分析 62
3.2 在線學(xué)習(xí)干預(yù)的模型構(gòu)建 67
3.3 在線學(xué)習(xí)干預(yù)的教學(xué)應(yīng)用 71
3.4 在線學(xué)習(xí)干預(yù)的行為序列分析 111
3.5 本章附錄 119
第4章混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的適應(yīng)性學(xué)習(xí)干預(yù) 126
4.1 混合學(xué)習(xí)與適應(yīng)性干預(yù) 126
4.2 混合學(xué)習(xí)的適應(yīng)性干預(yù)模型構(gòu)建 131
4.3 混合學(xué)習(xí)適應(yīng)性干預(yù)的教學(xué)應(yīng)用 140
4.4 適應(yīng)性干預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析 155
4.5 本章附錄 168
第5章學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持的元認(rèn)知干預(yù) 173
5.1 元認(rèn)知與元認(rèn)知干預(yù) 173
5.2 元認(rèn)知干預(yù)的模型構(gòu)建 182
5.3 元認(rèn)知干預(yù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施 188
5.4 元認(rèn)知干預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 213
5.5 本章附錄 220
第6章學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)干預(yù)研究展望 230
6.1 學(xué)習(xí)分析研究的挑戰(zhàn)與趨勢(shì) 230
6.2 學(xué)習(xí)干預(yù)的研究挑戰(zhàn)與建議 235