123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)對(duì)教學(xué)理論在德國(guó)、美國(guó)、日本、蘇聯(lián)和中國(guó)不同歷史文化語(yǔ)境中的話語(yǔ)體系和理論樣態(tài)進(jìn)行分析，在重構(gòu)教學(xué)理論概念、追問(wèn)本體承諾和內(nèi)在規(guī)定性的基礎(chǔ)上，解構(gòu)和闡釋教學(xué)理論的本體內(nèi)涵，建構(gòu)檢驗(yàn)教學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)。

作者簡(jiǎn)介

　　毛紅芳，教育學(xué)博士，咸陽(yáng)師范學(xué)院副教授，全國(guó)教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，主要從事課程與教學(xué)論研究。主持教育部項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)。在《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《教育科學(xué)研究》等期刊發(fā)表論文15篇。

圖書(shū)目錄

章導(dǎo)論
  節(jié) 研究緣起
  第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
  第三節(jié) 概念界定與理論基礎(chǔ)
  第四節(jié) 研究目的與研究意義
第二章教學(xué)理論概念反思與語(yǔ)境分析
  節(jié) 不同歷史文化語(yǔ)境中教學(xué)理論的解釋
  第二節(jié) 語(yǔ)境對(duì)話中教學(xué)理論的異相與共相
第三章教學(xué)理論概念重構(gòu)與本體追問(wèn)
  節(jié) 人文社會(huì)科學(xué)理論的概念與要素
  第二節(jié) 教學(xué)理論概念的邏輯重構(gòu)
  第三節(jié) 教學(xué)理論的本體承諾與內(nèi)在規(guī)定性追問(wèn)
第四章教學(xué)理論本體領(lǐng)域與內(nèi)容構(gòu)成
  節(jié) 元素：教學(xué)理論的成分
  第二節(jié) 本源：教學(xué)理論的建構(gòu)
  第三節(jié) 形態(tài)：教學(xué)理論的類(lèi)型
  第四節(jié) 價(jià)值：教學(xué)理論的意義
  第五節(jié) 實(shí)踐：教學(xué)理論的應(yīng)用
第五章教學(xué)理論的界限審視與檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
  節(jié) 教學(xué)理論的邊界關(guān)系與界限識(shí)別
  第二節(jié) 教學(xué)理論的自我限度和有效性范圍
  第三節(jié) 教學(xué)理論的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)語(yǔ) 教學(xué)理論解構(gòu)與建構(gòu)的共在
參考文獻(xiàn)