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內(nèi)容簡介

　　本書基于“快樂讀書吧”欄目的實(shí)施難點(diǎn)，站在促進(jìn)學(xué)生“生長”的閱讀視角，圍繞教材內(nèi)外閱讀策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)，閱讀活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，閱讀工具的科學(xué)開發(fā)，閱讀評價(jià)的多元實(shí)施等維度，有層次、立體化地介紹了“快樂讀書吧”教學(xué)的實(shí)踐研究。全書理論闡述與實(shí)踐案例相結(jié)合，凸顯了閱讀策略培養(yǎng)在整本書閱讀活動(dòng)中的重要性，并提供了整本書閱讀推進(jìn)過程中，策略訓(xùn)練的多種路徑，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中開展自主閱讀，習(xí)得閱讀策略，自覺運(yùn)用策略，提升核心素養(yǎng)。通過這本書，希望能為廣大教師指導(dǎo)學(xué)生有策略地開展整本書閱讀提供一些思考和啟發(fā)，幫助他們打開閱讀指導(dǎo)視野，在實(shí)踐中也能成為一名優(yōu)秀的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)者，為學(xué)生成長為獨(dú)立而成熟的閱讀者而做出努力。

作者簡介

　　廖麗萍，女，1977.09，高級教師，浙江省衢州市柯城區(qū)小學(xué)語文教研員，省教壇新秀、市名師，曾獲“華東六省一市”課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng)。統(tǒng)編教材實(shí)施以來，針對“快樂讀書吧”欄目實(shí)施難點(diǎn)，她引領(lǐng)全區(qū)語文教師站在兒童視角，研究閱讀策略、開發(fā)閱讀工具，開展閱讀活動(dòng)，探索閱讀評價(jià)，多舉措，立體化地推進(jìn)整本書閱讀研究與實(shí)踐，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。近三年，多次在全省小學(xué)語文研訓(xùn)活動(dòng)中作經(jīng)驗(yàn)介紹，有二十篇相關(guān)論文在核心期刊發(fā)表，兩篇被《小學(xué)語文教與學(xué)》（人大復(fù)印資料）全文轉(zhuǎn)載。

圖書目錄

指向“生長”的“快樂讀書吧”閱讀指導(dǎo)
章基于“生長”的“快樂讀書吧”欄目思考
節(jié) 統(tǒng)編教材對閱讀能力培養(yǎng)的編寫特點(diǎn)
第二節(jié) “快樂讀書吧”編寫中的“生長”要求
第三節(jié)“快樂讀書吧”落實(shí)“生長”的教學(xué)理念
第四節(jié) 對助力“快樂讀書吧”“生長”的閱讀策略的理解
第二章　落實(shí)好策略單元是促進(jìn)“生長”的基礎(chǔ)
節(jié) 統(tǒng)編教材中策略單元的編排
第二節(jié) 預(yù)測單元的解讀與教學(xué)建議
1、對預(yù)測單元編排的解讀與思考
2、預(yù)測單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第三節(jié) 提問單元的解讀與教學(xué)建議
1、對提問單元編排的解讀與思考
2、提問單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四節(jié)“提高閱讀速度”單元解讀與教學(xué)建議
1、對“提高閱讀速度”單元編排的解讀與思考
2、“提高閱讀速度”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第五節(jié) “有目的的閱讀”單元解讀與教學(xué)建議
1、對“有目的的閱讀”單元編排的解讀與思考
2、“有目的的閱讀”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

第三章關(guān)注“語文要素”中隱性策略是“生長”的保障
節(jié) 統(tǒng)編教材中隱性閱讀策略的編排
第二節(jié)“創(chuàng)造性復(fù)述”單元解析與教學(xué)建議
1、對“創(chuàng)造性復(fù)述”單元編排的解讀與思考
2、“創(chuàng)造性復(fù)述”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第三節(jié)“推測人物思維”單元解析與教學(xué)建議
1、對“了解人物思維”單元編排的解讀與思考
2、“了解人物思維”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四節(jié)“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元解析與教學(xué)建議
1、對“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元編排的解讀與思考
2、“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四章搭建有“生長”的“快樂讀書吧”實(shí)施路徑
節(jié) 圍繞“一個(gè)貼士”開展閱讀活動(dòng)
第二節(jié) 利用“四大策略”助推閱讀實(shí)效
第三節(jié) 落實(shí)“三個(gè)階段”推進(jìn)閱讀開展
（1）《安徒生童話》閱讀活動(dòng)的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（2）《中國神話故事》閱讀活動(dòng)的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（3）《西游記》閱讀活動(dòng)的三閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（4）《魯濱遜漂流記》閱讀活動(dòng)的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（5）《三國演義》閱讀活動(dòng)三階段指導(dǎo)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 開發(fā)“六節(jié)微課”扎實(shí)閱讀指導(dǎo)
第五章開發(fā)促“生長”的“快樂讀書吧”閱讀工具
節(jié) 閱讀工具的價(jià)值與意義
（1）記錄閱讀過程
（2）推進(jìn)閱讀思維
（3）提供閱讀分享
第二節(jié)閱讀工具的開發(fā)角度
（1）圍繞閱讀策略開發(fā)
（2）圍繞語文要素開發(fā)
（3）圍繞導(dǎo)讀提示開發(fā)
第三節(jié)閱讀工具的類型與使用
（1）實(shí)物類的學(xué)習(xí)工具
（2）顯性化的思維工具
第四節(jié) 三大類閱讀工具的設(shè)計(jì)與使用
（1）導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)與使用
（2）海報(bào)的設(shè)計(jì)與使用
（3）卡牌的設(shè)計(jì)與使用
第五節(jié) 閱讀工具在常態(tài)閱讀課中的使用
第六章實(shí)施助力“生長”的“快樂讀書吧”閱讀評價(jià)
節(jié) 閱讀評價(jià)的意義與要求
第二節(jié) 多維度設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容
第三節(jié) 多樣態(tài)關(guān)注全程評價(jià)
第四節(jié) 多元化開展全員評價(jià)
第五節(jié) 導(dǎo)向性的紙筆化評價(jià)
（1）常規(guī)語文測試中閱讀題考查的轉(zhuǎn)型
（2）“快樂讀書吧”紙筆化測試試題的研制
（３）“快樂讀書吧”整本書閱讀檢測題例
第六節(jié) 實(shí)施評價(jià)的基本原則