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內(nèi)容簡介

　　本書將認知心理學(xué)和心理測量學(xué)的理論與技術(shù)應(yīng)用于教師影響研究，通過建立理論模型，采集針對性的樣本數(shù)據(jù)來實現(xiàn)Campbell提出的差異性模型的研究理想。具體來說即運用認知診斷理論中屬性層次模型實現(xiàn)對于學(xué)生在不同認知水平上的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的測量，進而實現(xiàn)對于教師影響的差異性刻畫。在這個過程中多層線性模型和結(jié)構(gòu)方程模型被同時應(yīng)用到研究中以達到全面刻畫教師影響的目的。同時，其他有關(guān)的教育教學(xué)研究成果被用于與本研究的數(shù)據(jù)分析結(jié)果形成交叉互證，共同支持研究結(jié)論。

作者簡介

　　曹一鳴，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，主要從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究。兼任全國數(shù)學(xué)教育研究會理事長、國際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)組織執(zhí)行委員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家組工作委員會專家、教材審查和課程標準審議專家。王立東，王立東，教育學(xué)博士，講師、中學(xué)一級教師，碩士研究生導(dǎo)師。現(xiàn)任北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心（教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心）數(shù)學(xué)監(jiān)測部副主任，原中國人民大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)教師，副年級組長。主要研究方向為數(shù)學(xué)教育測量評價與數(shù)學(xué)教學(xué)論的理論與實踐。

圖書目錄

章緒論/1
節(jié)研究背景1
第二節(jié)已有研究的基本視角1
第三節(jié)文獻綜述4
第四節(jié)研究問題27
第二章研究設(shè)計/29
節(jié)基本理論框架29
第二節(jié)教師與學(xué)生變量的測量模型設(shè)計30
第三節(jié)統(tǒng)計模型設(shè)計71
第四節(jié)研究樣本及數(shù)據(jù)收集73
第三章教師與學(xué)生變量測量模型的運行結(jié)果
及討論/75
節(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價數(shù)據(jù)分析與討論（認知
診斷模型的選擇與改進）75
第二節(jié)數(shù)學(xué)教師變量測量模型的運行結(jié)果分析與討論
96
第四章基于統(tǒng)計模型的教師影響分析與討論——差異性模型的構(gòu)建/100
節(jié)基于學(xué)生變量的教師影響的整體估計100
第二節(jié)教師變量對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響分析與
討論——教師影響的結(jié)構(gòu)分析121
第五章研究結(jié)論/148
參考文獻/152
附錄1學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就測試樣本選取的統(tǒng)計功效計算結(jié)果/173
附錄2學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就測試卷/174
附錄3七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科課外學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷/181
附錄4學(xué)生代數(shù)能力測試IRT項目參數(shù)、信息函數(shù)及相關(guān)Bilog-MG程序/183
附錄5部分Matlab運算程序/189
附錄6結(jié)構(gòu)方程模型部分估計結(jié)果/191
附錄7用于本研究的部分MIST-CHINA項目課堂教學(xué)分析量表/194
附錄8應(yīng)用性知識狀態(tài)與相應(yīng)的期望反應(yīng)模式/199
原博士論文致謝/203
與本研究相關(guān)的論文/204