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內(nèi)容簡介

　　《深度學習》全書分為三部分，*部分涉及*實踐；第二部分涉及課程、教學和評估的改革；第三部分由范式轉(zhuǎn)換的示例構(gòu)成。*部分描述了什么是深度學習，從教育者、通往路徑、范式轉(zhuǎn)換等方便進行了具體闡釋；第二部分介紹了廣大學校、學區(qū)和州的課程、教學與評價領(lǐng)域發(fā)生的深度學習范式轉(zhuǎn)變，帶來了系統(tǒng)化應用的挑戰(zhàn)。提出學區(qū)決策者需要注意哪些問題，才能使基層教師可以獲準實施、得到道德支持、鼓勵和實施深度學習計劃的資源。第三部分介紹了一些成功的經(jīng)驗。學校改革的長期主張者提出，當前在做什么和未來幾十年必須做什么，才能推動21世紀范式轉(zhuǎn)向所有人的深度學習。

作者簡介

　　趙健，華東師范大學教育學部國際與比較教育研究所副教授、碩士生導師。主要著作：譯著《非正式環(huán)境下的科學學習：人、場所與活動》，科學普及出版社，2015年；專著《建構(gòu)學習共同體》，上海教育出版社，2008年；專著《學習共同體——關(guān)于學習的社會文化研究》，華東師范大學出版社，2006年；譯著《歸納教學模式》，中國輕工業(yè)出版社，2003年。

圖書目錄

關(guān)于主編
序
前言化理念為實踐
導論邁向新的議程
部分描繪深度學習
章學生的深度學習需要教育者的深度學習
第二章思維品性：朝向深度學習的通途
第三章范式轉(zhuǎn)換：培養(yǎng)富有創(chuàng)造性與創(chuàng)業(yè)精神的學生
第四章 “基于項目的學習（PBL）技術(shù)”為學習充電
第五章為深度學習培養(yǎng)教師
第二部分驅(qū)動深度學習
第六章壞的時代，好的時代
第七章通往深度學習的路線圖
第八章 21世紀課程：一個亟待解決的全球性議題
第九章深度學習的評價系統(tǒng)
第三部分支撐深度學習
第十章突破性學習
第十一章背水一戰(zhàn)：一種深度學習的經(jīng)驗
第十二章關(guān)注新動向：新千年之際的學校領(lǐng)導力
第十三章學區(qū)的關(guān)鍵作用
第十四章以杠桿撬動變革：州的角色
術(shù)語表
索引