學(xué)習(xí)的創(chuàng)新：高等教育的未來(lái)

序言
致謝
前言
第一章　學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)科學(xué)的傳播：主動(dòng)學(xué)習(xí)與以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則
泛在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
慕課泡沫的影響
新的學(xué)習(xí)型組織
那么?
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第二章　制度變遷
在達(dá)特茅斯學(xué)院和喬治城大學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新
不斷增長(zhǎng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新
長(zhǎng)期影響的路線(xiàn)圖
下一步

第三章　從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新
為什么顛覆性創(chuàng)新理論對(duì)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新者有吸引力
高等教育顛覆性創(chuàng)新理論的問(wèn)題
PLATO 與技術(shù)為什么尚未顛覆學(xué)習(xí)
為什么要?jiǎng)?chuàng)新
學(xué)習(xí)創(chuàng)新怎么樣
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第四章　學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究
專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)
社交媒體與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
從社交媒體到學(xué)術(shù)研究
學(xué)術(shù)自由與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
女性研究的跨學(xué)科領(lǐng)域
對(duì)一個(gè)新興跨學(xué)科領(lǐng)域的反駁
下一步

第五章　引導(dǎo)變革
新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新者
重新思考教師和行政人員的劃分
學(xué)習(xí)創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)與資助
高校內(nèi)部服務(wù)提供商
研究生課程指導(dǎo)
下一步

后　記　學(xué)習(xí)創(chuàng)新的未來(lái)
給校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)和院長(zhǎng)的建議
加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新
高等教育變革理論
下一次學(xué)習(xí)創(chuàng)新對(duì)話(huà)
未來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新