生動(dòng)教學(xué)：讓培訓(xùn)活起來

　　講師在教學(xué)工作中，總是面臨著兩大難題，一是缺好課程，二是缺好形式。這些年國(guó)內(nèi)企業(yè)非常重視企業(yè)內(nèi)部知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累、傳承與復(fù)制，這直接推動(dòng)了企業(yè)內(nèi)部講師隊(duì)伍更專業(yè)化。兩大難題之一的好課程，也由于這股重視經(jīng)驗(yàn)積累與傳承的浪潮，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。難題之二缺好形式，就相對(duì)顯得較難解決了。市面上也有一些關(guān)于如何講好課程的圖書與資料，但相對(duì)于課程開發(fā)方面的科學(xué)與專業(yè)性，還是顯得相當(dāng)不足。我始終認(rèn)為，講師的工作雖然要重視教授內(nèi)容的研究與整理，但講師畢竟要將知識(shí)有效地傳遞給學(xué)員，所以講師的教學(xué)演繹、教學(xué)形式的安排與教學(xué)過程設(shè)計(jì)則顯得更為重要，甚至我認(rèn)為講師的工作重視教學(xué)形式多樣性遠(yuǎn)甚于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。現(xiàn)在信息時(shí)代不是知識(shí)或信息太少了，而是太多了，在知識(shí)內(nèi)容上想再多一些創(chuàng)新，是一件相當(dāng)困難的事情，但是我們可以在教學(xué)形式上多一些創(chuàng)新，使學(xué)員在課堂上能更有效地轉(zhuǎn)化所學(xué)的知識(shí)。于是，我將多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理成文字，著成《生動(dòng)教學(xué)：讓培訓(xùn)活起來》這本書，希望為講師在教學(xué)工作上提供些許幫助。所謂生動(dòng)教學(xué)，就是以學(xué)員為中心，通過一系列教學(xué)活動(dòng)與工具，將散落在不同個(gè)體，有關(guān)同一個(gè)情境與問題的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧，進(jìn)行有機(jī)的整合與萃取。這個(gè)整合的過程能讓所有參與者都從中獲得知識(shí)，提升技能并解決問題。生動(dòng)教學(xué)并非做幾個(gè)課堂游戲那么簡(jiǎn)單，而是深入研究教學(xué)原理并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將教與學(xué)兩者上下打通，以建構(gòu)主義教學(xué)理念為基礎(chǔ)，真正做到以學(xué)員為中心的一套教學(xué)方法論。本書一共分為三大部分九個(gè)章節(jié)，具體如下。部分：重構(gòu)教與學(xué)，體驗(yàn)生動(dòng)教學(xué)。此部分分為兩個(gè)章節(jié)，主要介紹了與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)緊密的一些教學(xué)理念，讓生動(dòng)教學(xué)做到有理可據(jù)，同時(shí)也讓各位讀者能從“道”的層面上，深刻理解為何要進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，以及生動(dòng)教學(xué)法的流程。第二部分：生動(dòng)教學(xué)之工具篇。此部分分為三個(gè)章節(jié)，主要針對(duì)課堂教學(xué)中的開、進(jìn)、關(guān)三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做了詳細(xì)說明，并列舉了18種教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足的同人提供教學(xué)工具，可以即學(xué)即用，解決教學(xué)形式選擇與設(shè)置的問題。第三部分：生動(dòng)教學(xué)之能力篇。此部分分為四個(gè)章節(jié)，是講師能力的進(jìn)階部分，對(duì)于不滿足于只會(huì)使用一些教學(xué)工具，更希望掌握教學(xué)形式創(chuàng)新、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的講師，通過活動(dòng)帶領(lǐng)、彈性設(shè)計(jì)、引導(dǎo)對(duì)話以及點(diǎn)評(píng)反饋四大核心能力的學(xué)習(xí)，可以不單單會(huì)使用教學(xué)工具，還能創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，并掌握在教學(xué)過程中與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)的要點(diǎn)。以上是本書的內(nèi)容梗概，本書內(nèi)容脫胎于我的“生動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊”課程，是我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，打磨并整理出來的文字。

　　夏雄武培訓(xùn)與教學(xué)設(shè)計(jì)專家、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教練，擁有近 20 年教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)銘師坊生動(dòng)教學(xué)技術(shù)品牌課程導(dǎo)師，培養(yǎng)職業(yè)講師百余人，輔導(dǎo)內(nèi)訓(xùn)師千余人，受訓(xùn)學(xué)員4萬余人。擅長(zhǎng)領(lǐng)域：敏捷課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)、講師磨課、團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練；獨(dú)立開發(fā)業(yè)內(nèi)知名版權(quán)課程“柔性引導(dǎo)TM： 互動(dòng)式教學(xué)與引導(dǎo)能力提升”“九段領(lǐng)導(dǎo)者：柔性領(lǐng)導(dǎo)力TM”“生動(dòng)教學(xué)技術(shù)與方法 TTT”“團(tuán)隊(duì)共識(shí)工作坊”“結(jié)構(gòu)化敏捷課程開發(fā)”等。主導(dǎo)并編寫《中國(guó)培訓(xùn)行業(yè)版權(quán)課程磨課標(biāo)準(zhǔn) 3.0 版》，著有《發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量：通過引導(dǎo)讓體驗(yàn)式培訓(xùn)更有效》。