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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)作者西岡一誠(chéng)高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，所處的學(xué)校也名不見(jiàn)經(jīng)傳，經(jīng)過(guò)連續(xù)2年高考失敗后，他并沒(méi)有放棄，而是在第三年逆襲成功，考入了著名的東京大學(xué)。進(jìn)入東京大學(xué)后，西岡一誠(chéng)接觸到了很多學(xué)霸，他發(fā)現(xiàn)聰明的人并不一定有特殊的天賦，而是因?yàn)樗麄兊乃伎歼壿媴^(qū)別于一般人：｜聰明人拒絕死記硬背，而是在記憶前進(jìn)行“知識(shí)轉(zhuǎn)換”；｜聰明人能回歸事物的起點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)提高概括力；｜聰明人可以在紛雜的信息中去蕪存菁，明確要表達(dá)和傳遞的觀點(diǎn)；｜聰明人對(duì)1個(gè)信息從多種視角來(lái)觀察，進(jìn)行逆向思維；｜聰明人會(huì)全局觀和細(xì)節(jié)觀相結(jié)合，抓住問(wèn)題的本質(zhì)。在本書(shū)中，作者毫無(wú)保留地分享了五大思維方法，讓廣大學(xué)生和職場(chǎng)新人培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

作者簡(jiǎn)介

　　西岡一誠(chéng) 日本名校東京大學(xué)畢業(yè)生，書(shū)評(píng)雜志《廣場(chǎng)》總編。就讀高中時(shí)，其所在學(xué)校從未有學(xué)生考上日本一流名校東京大學(xué)，就是在這樣一般的學(xué)校，他成績(jī)還墊底。所以，他連續(xù)兩次報(bào)考東京大學(xué)均告失敗。第三年，他按照自己總結(jié)的讀書(shū)方法，科學(xué)讀書(shū)，成績(jī)得到大幅度提升，終成功考入東京大學(xué)。

圖書(shū)目錄

部分高效學(xué)習(xí)·理論篇

引子學(xué)霸思維在日常生活中養(yǎng)成

章原因思維法記憶前進(jìn)行“知識(shí)轉(zhuǎn)換” 拒絕死記硬背拓展記憶容量
第二章起點(diǎn)思維法了解記憶對(duì)象的背景從起點(diǎn)入手，掌握事物的框架將終點(diǎn)與起點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)
第三章目標(biāo)思維法根據(jù)對(duì)象選擇表達(dá)方式尋找目標(biāo)，明確該說(shuō)什么選擇技巧，讓表達(dá)通俗易懂
第四章逆向思維法多立場(chǎng)、多角度地觀察問(wèn)題用逆向思維發(fā)現(xiàn)新視角掌握多角度觀察事物的能力
第五章本質(zhì)思維法全局觀和細(xì)節(jié)觀相結(jié)合尋找本質(zhì)，抓取要點(diǎn) 在具體與抽象的切換中尋找本質(zhì)
第二部分高效學(xué)習(xí) 案例篇

引子受用終身的高效學(xué)習(xí)法

案例 1 記憶力強(qiáng)的人，大腦里運(yùn)行的是原因思維
用原因思維實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期記憶分三步：
尋找原因，建立聯(lián)系，追溯起點(diǎn)

案例 2 表達(dá)能力強(qiáng)的人，大腦運(yùn)行的是起點(diǎn)思維
如果能找到起點(diǎn)，就能抓住發(fā)言的重點(diǎn)。
起點(diǎn)思維的兩個(gè)方法是尋找起點(diǎn)的過(guò)程、概括總結(jié)。

案例 3 指示清楚明確的人，大腦里運(yùn)行的是目標(biāo)思維
聰明的人往往能發(fā)出清楚明確的指示。
目標(biāo)思維包括兩點(diǎn)：尋找目標(biāo)和選擇手段。

案例 4 創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，大腦里運(yùn)行的是逆向思維
從多個(gè)角度觀察事物，就能獲得多種多樣的創(chuàng)意。
逆向思維主要包含兩個(gè)方面：尋找事物的反面，尋找視角。

案例 5 解決問(wèn)題能力強(qiáng)的人，大腦里運(yùn)行的是本質(zhì)思維
聰明人的特征之一就是善于妥善解決問(wèn)題。
本質(zhì)思維主要包括尋找本質(zhì)和結(jié)合本質(zhì)。